翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用

黄志鹏

摘要：本文就翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用进行了讨论，希望对广大初中英语教师有所启发。

关键词：翻转课堂；英语语言技能；主体地位；英语实践能力

引言：

新课改中明确地指出了目前初中英语教学中存在的问题，例如理论基础的缺乏、教学方式单一、应试教育倾向明显等。而这些问题随着社会的不断发展，对人才综合能力的不断提升，显得越发明显，因此教师要通过不断实践，大胆的进行尝试，以革新教学理念，创新教学方式，使学生受到的教育能够跟上时代的发展。而翻转课堂概念的引入就是其中的具体表现之一。

一、 翻转课堂的综述

“翻转课堂”的教育理念是发源于美国的，其理论的重点是放在学生的课堂教学的“主体性”上面的，通过提高学生的课堂教学的主角意识来提高学生的课堂教学参与热情与参与积极性，增强课堂教学的和谐性。具体来说，就是颠覆原有的教学模式，强化原来不受重视的课前预习与课后复习反馈，延伸课堂教学的影响力，使得教学真正的变为师生之间的关于知识的对话交流。在此模式下进行的英语课堂教学，必然是学生的教学积极性十分高涨，教师的教学动力十足，教学效率能够得到一定的保障。

通过将翻转课堂与传统教学模式进行详尽的比较，笔者发现翻转课堂主要具有以下四个方面的特点：第一，教学视频短小精悍。翻转课堂多以教学视频的的方式让学生在课外进行学习，其每个视频往往内容不长，都在十几分钟左右，只针对一个特定的问题，在便于查找的同时也更为符合学生的心理特征，有助于学生注意力的集中；第二，教学信息清晰明确。以萨尔曼·汗的教学视频为例，这一系列教學视频中除了“小黑板”之外就只有教师的双手，通过不断的书写让知识填满整个屏幕，结合进行讲解的画外音，能够让学生感到贴心和放松，就“如同自己将学习内容写在纸上一般”；第三，课堂时间的合理分配。翻转课堂通过视频教学的手法将教师讲授的知识从课堂内转移到了课堂之外，学生利用教学视频也可以更好的预习和复习，把教学模式从课堂讲解到课后作业转变为课前预习到课堂探究，使教学具有更强的时效性和针对性；第四，教师和学生的角色互换。传统的教学方式中课堂总是被教师主导，学生被动的“接受”知识，而翻转课堂则要求徐盛来主导课堂，让教师在课堂上通过以学生之间的交流和互动，提升学生学习主观动能性的同时，也有助于学生的个性发展。

二、 翻转课堂在初中英语实际教学过程中的应用策略

1. 革新教学理念，突出学生的课堂主体地位

在《新课程标准》的指导和要求下，很多初中英语教师已经开始在教学过程中摒弃了以“灌输”为主的教学方式，在课堂上开始尊重学生的主体地位，不再是从上课讲到下课，更加频繁的通过提问等方式去了解学生的学习情况及课堂感受。然而仅仅做到这一步还远远不够，需要教师更多地强调学生之间的交流和协作，让学生通过自己的探究来解决问题，并仔细观察学生的探究过程，多用暗示的方式让学生自己发现探究过程中做的不好的地方，进而让学生不仅能够学到英语知识，同时学会学习英语的方法，提升自身的探究能力及解决问题的能力，使学生的各项能力都能得到有效锻炼。

2. 引导学生以小组合作的方式学习，实现教学互动

想要在课堂上真正做到以学生为主体，需要教师以更灵活的方式进行教学，而将学生的分为不同的英语兴趣小组，让学生以小组合作的方式学习英语知识，不仅能够让学生在课内课外随时随地进行交流，让学生参与到课堂教学中去，还能够实现英语教学内容和教学形式上的双重互动，让学生真正成为学习的主人。

这就要求教师在分组时，考虑更多的内容，包括学生的英语成绩、性格特点、性别等因素，将一些有着不同的英语学习认知水平、英语学习方式、英语学习独特认知等的学生进行统筹规划，将其搭配组合为一个小组团队。让学生的英语小组合作学习不仅能够保证最基本的公平公正，还能够促进学生之间的优势互补。其次，还要考虑课堂交流的便利性，不仅能让学生随时随地的讨论学习，还有助于课堂秩序的维护；最后一点，小组成员的数目应该保证在四人与六人之间，人数的过多过少都会影响到小组合作学习的学习效果。

3. 拓展教学空间，提升学生英语实践能力

综合目前的教学现状来看，虽然十分重视初中学生的英语理论知识教学，但是对于学生英语实践能力的锻炼还有所不足，一方面是由于受到长期应试教育的影响教学理念滞后，课堂教学以应对考试为主；另一方面则是学生学到的英语缺少锻炼的机会，除了在英语课堂还英语考试中，几乎用不到英语知识，导致学生学到的英语知识仅仅停留在书面上，而英语作为一门交际语言的工具性却没有得到真正的体现。这就需要教师不仅注重课堂教学时间，还要能够把教学空间延伸到学生的日常生活中去，让学生学到英语知识能够得到有效的锻炼，进而提升学生英语实践能力。

这就要求教师能够结合学生的兴趣爱好和性格特点，组织不同形式的英语主题活动，例如简单的英语辩论赛，英语歌唱比赛，英语故事会等等，无论学生表现的如何，教师都要以发展的眼光去看待，多对学生进行肯定和鼓励，进而帮助学生建立起学好英语的自信心。

结束语：

综合以上几点所说，翻转课堂对于初中英语语言技能的教学培养有着巨大的促进作用，能够使得初中英语语言教学的教学效率得到有效的保证。因此，初中英语教师有必要将翻转课堂适当应用在学生的把英语语言技能教学中，为学生创造更好的教学环境。

参考文献：

[1] 王安琪. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D]. 上海外国语大学， 2014.

[2] 梁倩倩. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00084-00084.

[3] 李素容. 翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用研究[J]. 吉林教育， 2017（14）.