自然拼读法在小学英语语音教学中的运用

王文文

摘要：阅读能力是英语学习必备的能力。良好的阅读能力是基于良好的词汇认知能力，这一能力的形成需要首先要破除的难题就是语音和拼写。在破除语音和拼写难题上，自然拼读法是常用方法之一。本文结合英语语音教学的实践经历，对自然拼读法在小学英语语音教学中的运用进行简要论述，提出自己的一些见解。

关键词：自然拼读法；小学英语；语音

一、学生学习英语语音遇到的问题

随着小学英语课程的逐步推广，小学英语语音教学方面的讨论和研究也在不断地深化。在学生学习语音的过程中，一些共性的问题被更加凸显出来，具体表现为以下几方面：

（1）发音不够准确

小学生在英语学习的最初阶段，他们学习英语单词及句型是通过重复模仿老师发音的方式。当他们进行自主学习时，由于学习的时候掌握不够，会开始尝试使用拼音或者中文字来标注英语，比如说：用汉字中的“阿”来代表Rr，用汉语里面的“衣”来标注Ee。当我们翻开学生的课本，会发现他们的书里有一些这样的标注：fan（饭）、whats wrong（黄鼠狼）。学生不仅不能够准确地掌握发音，而且会形成依赖性。在他们去识记单词时，往往先将老师教授的发音转化为中文字和发音，这阻碍了他们理解并发现音与形的对应关系，给他们日后的英语学习设置了重大的障碍。学生这种错误的做法不仅很容易造成其自身的发音不到位、不准确，也会对其听力和口头交流造成极大的负面影响，不利于学生语感的形成。

（2）缺乏独立拼读单词的能力

因为没有学习过单词的拼读规则，学生往往缺乏独立的拼读能力，他们经常会说“他们记不住”。目前语音教学中最为普遍的是通过学习国际音标来解决词汇的读音问题。在以往的教学中，小学生在音标学习过程中会遇到困难，会把字母发音、音标发音和拼音发音全部混在一起。在学习完音标后，绝大多数的小学生在遇到不认识的单词时，尽管求助于词典找到其音标后依然很难通过自己的努力去读出单词的正确发音。之所以会发生这样的状况，是由这一阶段学生的认知能力所决定的。在背单词的时候，学生们也难以做到音形结合，只能机械地背诵具体的单词，死记硬背，有些多音节词如chopsticks就算抄写了数十遍，仍然会被误写。没有充分了解单词的发音规律，缺乏独立拼读单词的能力，学生们的学习就成了一种单向接收的学习，而不是思考性、创造性、发散性的学习，长此以往，学生对于英语学习的兴趣感就会大大降低。

二、自然拼读法在小学英语语音教学中的运用

（一）自然拼读法简介

“自然拼读法”按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，使之内化成认知结构，从而培养学生见词能读、听音能写的能力。简单地说，就是学生通过“自然拼读法”系统的语音训练，能够达到一种看到符合发音规则的单词就可以自己读出来、听到一个单词就能写出来的效果。自然拼读法，也被称作直接拼读法，简称直拼法。

（二）自然拼读法在小学英语语音教学中运用应注意的问题

对于一线老师来说，自然拼读法在实际教学中，需要关注三者：教师自身、学生自身和教学本身。

（1）教师自身

任何的教学改革都需要以教师自身的素养作为支撑点。在自然拼读法的教学中需要教师自身拥有标准的语音语调，对音素发音的具体位置和特点有非常清晰的了解，并且能够准确地进行示范。它是一种阅读练习，需要教师自身对阅读有相当的热情，爱好看书，对阅读的素材的品质能够进行准确的把关。在小学现有的师资中，还存在着一些水平不一的情况，因此需要相关的教师多多参考有关语音方面的书籍及音视频素材先进行自我学习，纠正日常教学中容易发错的语音，通过反复练习做到发音准确、语调自然，在教学中起到示范的作用。

（2）学生自身

无论哪一种教学，都需要学习者本身有足够的学习动力，也需要学习者拥有最为基本的倾听能力、一定的专注力。这就要求教师充分激发学生的学习的动机和兴趣。在学生们学习自然拼读中，积极引入游戏，引发学生学习主动性。也可以利用音频资源引入大量的歌谣、歌曲降低学习的难度的同时让学习本身变得有趣，让学生感受英语的魅力。在自然拼读法的教学中，对学生提出了一些要求，如对语音的准确掌握，需要有足够的倾听能力、模仿能力和专注力。除此之外，在阅读中去体会词汇的含义也需要学生拥有一定的专注力、阅读能力和思考的能力，甚至是想象力。这就要求教师在日常的教学中去不断地强化课堂纪律、借由课堂纪律的外化，进而对其专注力，倾听能力、模仿能力、阅读能力、思考能力等这些需要在相对静态的环境中内化，从而让学生真正拥有独立的自学能力，方可在学习的天地里动静结合、静如处子、动如脱兔。

（3）教学本身

教学本身需要关注教学内容，也需要关注教学的手法。有了好的教学内容，若是死板，内容再好也难以被学生吸收，若是失了内容，教学手法在怎么精妙都不过是一副花架子。自然教学法，第一阶段的目标是帮助学生建立自己的拼音規则框架，其最终目的是为了培养学生的阅读能力。这就要求教师在选择教材的时候先把握好一个系统性的骨架，然后在这个骨架之上添加血肉，从而让内容变得丰富多彩，适合学生的认知规律。在实际的教学中，教师需要熟悉且深入掌握教材的体系和重点，同时积极借鉴不同版本的教材，选取合适的课外素材，丰富课文主题，不被教材局限，让所有的素材为我所用，让教材充分发挥自身功用的同时，也让教材的知识点和能力要求在其他素材的共同努力下被学生充分吸收，让他们达到预设的语言技能、水平，体会到语言背后的情感文化价值观。

除此之外，教师提供的语言输入量越大，越有利于学生语言输出的能力的培养，故教师在课堂上应创设多元的语言情景，扩大语言输入量。

参考文献

[1] 章兼中.直接拼音英语入门[M].上海：东华大学出版社，2003.

[2] 淑琴.小学英语教师指导手册[M].北京：金盾出版社，2004.