自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用

覃勤

摘要：在我国不断推行新课程教育体制改革与核心素养理念的背景下，数学作为小学阶段的基础课程之一，其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学方法已经无法完全适用于现代小学数学课堂，新课改教育政策强调了学生在课堂教学中的主体地位，将自主合作探究学习法与小学数学教学进行有机结合已经成为了小学数学教学发展的必然趋势。本文就自主合作探究学习方法在小学数学课堂教学中的运用路径展开了一系列的研究。

关键词：自主合作探究；小学数学；课堂教学；运用路径

前言：

小学是学生接受系统性数学教育的开端，对夯实学生的数学基础具有非常重要的作用。现代基础教育理念的指导下，小学数学教学的目标已经被重新定义，突出了学生在课堂中的主体性，自主合作探究学习方式的应用意义与新课改政策的内容具有高度的契合性。因此，小学数学教师应该对自主合作探究学习方式的应用原理进行深入研究，充分考虑小学生的年龄特点以及对数学知识的学习能力，在课堂中巧妙运用自主合作探究学习方法为学生讲解数学课程。

一、自主、合作、探究学习方式的科学认知

自主、合作、探究学习方式的主要含义是教师按照既定的教学目标，在教学的过程中激发学生发现问题的意识，引导学生自主探索问题并解决问题的教学模式。这样的学习方式其主要的教学目标是提高学生的自主学习能力以及合作意识。因此，这种教学方法与小学数学教学进行有机结合不仅仅在于强化学生对数学知识的理解程度，更重要的是提高学生的数学综合能力以及数学素养[1]。自主、合作、探索学习模式在很大的程度上弥补了传统教学方法的不足之处，更加适应现代小学数学课堂教学。

二、自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用路径

（一）创设教学情境激发学生参与教学活动的兴趣

传统的教学模式下，大多数教师会采用直接口述讲解的方式为学生传输数学知识，学生只能处于相对被动的状态下获取数学知识，这样的教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。针对这样的教学情况，小学数学教师可以根据教学内容为学生创设合适的教学情境，利用教学情境为开展自主、合作、探究教学活动创造条件，激发学生参与课堂教学活动的兴趣。这样的教学方法有利于将学生的思维带入到教师开展的教学活动当中。例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“分数的意义和性质”这一章节的内容时，教师可以准备一张圆形的彩色纸板，将其等分成12份，将纸板作为蛋糕，为学生营造一个生日会的情境。教师为学生切蛋糕，将蛋糕的1/3，1/4，1/6分别分给不同的学生，有的学生会发现，1/3的蛋糕要比1/6的蛋糕的体积大，学生会产生疑问。教师可以利用这样的现象引导学生与周围的学生展开讨论，并将讨论的结果汇报给教师。教师根据学生的讨论结果进行讲解。

（二）根据教学内容积极开展小组合作教学活动

小组合作探究法已经被广泛应用于各个学科课堂教学的过程中，已经成为了一种新课改背景下重要的教学方法。小学数学教师应该充分认识到小组合作探究法的应用优势，并根据教学内容运用这样的教学方法为学生开展教学活动[2]。首先，教师应该按照一定的原则将班级的学生分成若干个学习小组，从每个小组中选择一名学生作为组长。其次，教师可以将教学内容转换成探究任务布置给每个小组的学生，引导其在小组中通过讨论和交流的方式完成教师布置的任务。这样的教学方法不仅有利于提高学生的自主学习能力，还能在很大的程度上强化学生的合作意识。例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“圆柱与圆锥”这一章节的内容时，教师可以将班级的学生分组，并为每个小组的学生发一些学习用具，比如，白纸、剪刀、一瓶沙粒等，让学生在小组合作中探究“圆锥的体积公式”。每个学生的数学思维都存在较大的差异，有的学生会根据圆柱的体积公式进行推导，有的学生会分别设置变量再分类探讨。学生在小组中讨论的过程是学生对数学知识的理解过程。

（三）营造自主探究氛围并为学生留出足够的探究时间

小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，教师在开展课堂教学的过程中为学生营造轻松的学习氛围能在很大的程度上激发学生的探究意识。一旦学生的心态放松，其思维也会呈现出更加多元化的特点，有利于学生对数学问题进行深度思考。另外，小学数学教师应该合理规划课堂讲解的时间和学生进行自主合作探究活动的时间，教师可以将一部分课堂时间留给学生进行独立思考[3]。例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“时间的计算”这一章节的内容时，首先，教师可以带领学生进行一个“老狼几点了”的游戏，使学生的思维得到放松。教师在游戏中要求学生进行准确的报时。其次，当教师将本章节的内容讲解完成，教師可以在黑板上为学生出几道练习题，比如，画出钟表的不同时间，让学生对其进行24时计时法的转换。这部分内容教师应该为学生留出充足的时间让学生独立完成。

结论：

综上所述，数学是小学阶段教学体系中重要的教学内容，对学生未来的发展具有非常重要的作用。小学数学教师应该充分意识到自主、合作、探究学习模式在小学数学课堂教学中的应用优势，将学生的年龄特点以及认知能力考虑进去，通过创设教学情境激发学生参与教学活动的兴趣，根据教学内容积极开展小组合作教学活动以及营造自主探究氛围并为学生留出足够的探究时间的方式为学生开展数学教学活动。通过本文对自主合作探究学习方法在小学数学课堂教学中的运用路径展开的一系列研究，希望能为提高我国小学数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]范鲁慧.自主探究学习法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：173+234.

[2]周义元.自主探究学习在小学数学课堂教学中的实施[J].西部素质教育，2016，2（14）：180.

[3]黄飞.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].科学大众（科学教育），2016（05）：80.