初中语文教学有效性的探索与研究

田兴亮

摘要：教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，也是无效或低效教学。随着新课改不断推进与发展，有效教学现已成为广大教育工作者研究的重点课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点与方向，追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学是非常有必要的。为此，笔者结合实践，对初中语文有效教学展开探讨，旨在让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。

关键词：初中；语文；教学；有效性；提高

随着新课程改革的不断推进与发展，有效教学成为广大教育工作者关注的焦点问题。有效教学是旨在提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学的理念摒弃了传统的应试教育的观念，更加关注学生的进步与全面发展，关注教学的效益问题，以期全面提高学生的素质。而这就要求教师必须要树立时间与效益的观念，即具有一种反思的意识。它的重点是关注学生的个体差异，做到因材施教，讲究科学思维和创造性，开发学生的智力和非智力因素，实现学生的全面发展。下面笔者结合实践，对初中语文有效教学展开探讨，以供参考。

一、营造和谐、活泼的语文课堂氛围

初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情进行面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。

二、积极利用现代多媒体技术开展教学，提高语文教学的有效性

现代多媒体技术具有综合文字、图像（图形）、声音等功能，能通过艺术手段和特技效果，生动地再现语言文字所表达的事物和图像，并能使其在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢、存与无之间转化；化静为动，化难为易，变无声为有声，变被动为主动；把抽象的概念具体化，把复杂的内容简约化，把散乱的内容条理化。还能超越时空的领域。起到见所难见，闻所难闻的作用，使学生用较短的时间获得准确的认识，以利于重点、难点的突破，现代化教学手段丰富了信息传递的方式和容量，丰富了语文内容的感性天地，拓展了学生的想象空间，节约了教学时间，并能及时反馈信息，以利于教学措施的及时调节和强化，为语文教学的改革开辟了一条重要途径。

三、加强学生的预习检查，使学生养成良好的预习习惯

学生良好的预习习惯来之不易，教师要反复培养训练，加强预习效果的检查，督促学生完成预习任务。教师检查学生预习的方法很多，有教师参与式，指导教师参加其中一个小组的预习讨论，并给予正确的引导；还有教师检查式，教师可以抽查部分学生的预习记录，对于重点预习的课文也可以检查全班学生的预习记录；再有小组汇报式，由每个学习小组的组长向教师汇报预习情况。最后是考查式，就是学完同一类知识以后，教师根据教学大纲的要求选出一篇文章编排出考查题，在语文活动中让学生分析答题，以考查学生的自学能力达到什么水平。既可以对预习情况摸底，还可以发现问题及时提醒，发现优点及时鼓励，让学生相互学习、促进和提高。

四、开展倡导探究式教学，提升学生的探究能力

所谓探究式学习，就是教师充分发挥自身的引导和辅助作用，学生采取科学研究的方法开展自主性学习，不但要关注学生对科学知识的掌握情况，还要注意为学生创造条件，应用和体验探究问题的方式方法，从而使学生的实践能力得到锻炼，创新精神得以培养。教师充分发挥引导者的作用，引导学生从传统的被动接受知识向积极主动地获取知识的转变。在实际的教学过程中，教师要结合具体的教学任务和教学内容，启发和引导学生进行自主、探究式学习。除此之外，教师还可以根据教学任务的需要，引导学生进行交流和合作，使学生通过广泛的交流和沟通，真正参与到学习中来，提高初中语文教学的有效性

五、 实行激励评价，促进学生自主发展

现代心理学研究证明：内部动机比外部刺激更具持久的作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。因此，在初中语文课堂教学中，更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。

如在课堂朗读课文之后，我总是先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步的评议，最后再由我做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。再如，在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，都旨在以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒已见、张扬个性的和谐、民主的课堂氛围，从而大大激发了学生学习的积极性，对提高学生自信心的起到了良好的作用，也增进了教学效益。

当然，激励性评价也要适时、适度：当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就学得专注，也学得开心，课堂教学的效率也就相对较高。

结语

课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知道的教育，更崇尚智慧的教育，作为一线语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，讓学生积极参与学习语文，实现有效的、多项和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

参考文献

[1]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊（B）.2016，（01）.

[2]刘朝.农村初中语文有效教学策略研究[J].现代交际（下半月）.2015，（08）.