高考小说命题取向及对阅读教学的价值分析

白杨

摘要：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。在我国高考中第二篇阅读——文学类文本阅读是小说选材，一般通过故事情节概括分析、人物性格特点分析、故事发生的背景等来考察学生对阅读教学的成果。本文就2018年高考中出现的文学类文本阅读的命题取向进行简要的分析，并讨论出阅读教学的价值分析。

关键词：高考小说；命题取向；阅读教学；价值分析

艺术来源于生活，文学创作亦是来源于生活。而学校不仅是教授知识的地方，也是育人的圣地。语言文学来源于日常生活，学习语文无非是让我们懂得什么是生活，什么是人生，学会思考，懂得思考。高考语文的小说考的是对人物内心活动的揣摩，是对故事情节的分析理解，下面我们来解析高考小说的命题取向。

一、高考小说的命题取向

文学类文本阅读重点考查文章内容的理解、分析综合、艺术特色的分析鉴赏及作品意蕴的探究。

（一）社会类

2018年高考语文全国卷一中，文学类文本阅读的材料是选自阿成的小说《赵一曼女士》。选择这篇材料作为高考文学类文本阅读，是为了追忆革命先烈，彰显了爱国精神，在思想里建立保卫国家人人有责的观念，对于教学工作，与学生人格教育具有重要的教育意义和导向意义。对青少年的爱国情怀建立有着重要的影响。毕竟高考是难忘的，高考中的试题也会对学生留下深刻的影响。

（二）科幻类

随着科技的发展，科幻文学也逐渐会成为这个时代备受关注的一种文学题材。2018年高考语文全国卷三中，文学类阅读节选自刘慈欣的《微纪元》。这篇文章属于科幻类，选择这篇题材是一个比较大的突破和亮点，科幻小说进入高考不仅扩大了高考阅读文本的范畴，更可以引导教学扩展学生阅读面、丰富阅读类型。更加说明科幻文学符合当前时代的大环境。

（三）叙事类

全国卷二中，小说题材节选自老舍的《杂文集第十四卷——有声电影》，这篇小说主要讲的文中的二姐等人对于新奇事物的说法为“不知为知之”，这篇文章揭示了二姐等人的傲慢无知的自大，同时也隐含了二姐等人面对新事物时的无所适从及焦虑不安。反映了在那个时代底层社会人民对于新奇事物的无法接受的思想。

从2018年全国卷一，卷二，卷三中可以发现，今年选择的小说题材与我国政治方针有联系，《赵一曼女士》这篇小说，中心主旨是讲对革命先烈的赞颂与追忆，同时有勿忘国耻之意，教育学生要有爱国情怀；老舍先生的《有声电影》则是讲的学生要对新奇的事物怀有好奇探索的思想，对一切事物实事求是，眼睛看到的与耳朵听到的，要与嘴巴讲出来的是一致的，不要拒绝新事物，接受新事物是我们对世界的应该持有的敬畏之心；刘慈欣的《微纪元》，选入高考阅读是令人们震惊的一件事，因为科幻类小说题材在中国属于冷门，对于这类文学作品出现在高考中的次数屈指可数，比较符合当前是时代的大环境。

二、高考小說命题取向对阅读教学的价值

根据上述高考小说的题材选取，在微观上会对教学工作有一定的指导意义，也会使教学工作出现微观的改变，根据高考小说的命题教师会出现“教什么”、“怎么教”的新问题，但是我们的教学是灵活的，下面就高考小说的命题取向对阅读教学的价值进行说明[1]。

（一）生本价值

2018年的全国卷一、卷二、卷三的小说阅读题材及命题，着眼于学生对于人生观、价值观，世界观的引导。对于自己的祖国要怀有敬畏之心，爱国之心不可无，对于为国捐躯、守卫国家的英雄烈士不可以忘记，对于侵略国家的列强不能忘记，对于历史有正确认识；对于新奇事物的好奇心与实事求是的态度，要坚定不移，要摒弃封建思想，建立新型的新潮的思想，紧跟时代的步伐；对于未知事物的探索要继续，在全球科幻风的感染下，我们要也要持有对未来的幻想，保持好奇，继续好奇，让好奇心驱动我们创新[2]。

（二）课本价值

教师要主动根据高考小说选材来结合课本知识，寻求新的契合点，在研究高考题材的同时，也要对课本文化知识进行新的价值挖掘，既要在尊重课本的内容，又要从中找出新的契合点，再具体的教学工作中逐条落实。我们要尊重小说教学的文本规律，从小说的本文类型出发，发现小说想要表达的现实意义，与社会意义，探究小说的文化内涵，及符合当代的审美价值，提高学生对小说的审美价值发现及对小说的现实意义的理解。通过小说丰富自身，填补缺点。

（三）教本价值

教师在研究高考命题的时候，要以生活中的课堂相联系，在命题中寻找生活课堂的踪迹，在生活课堂中运用命题的主旨，将命题的中心点，结合课堂中的知识，使学生适应高考命题的出其不意，培养良好的阅读素养。对于高中小说阅读教学来讲，要拓展更宽更新颖的小说题材，帮助学生见识更多的新事物，了解除了课本以外的小说是怎样的精彩，帮助学生了解其中的主旨，更好的运用到生活中。这考验着教师的能力与挖掘新事物的审美观点[3]。

小结

2018年的小说命题在各个方面的都使学生与教师出其不意，命题更加倾向于对学生的人生观、价值观的领导，从故事的情节、人物、背景三方面讲了不同时期的人的思想，但相同的是给我们的人生观、价值观增加了正能量。教师从高考小说命题中，找到教学的新思路，探讨教学的新方法，在课堂上为学生还原历史背景，丰满人物形象，明确小说带给我们的主旨及心灵上的感受，让学生将生活与课堂连接起来，更加能够感受到文学源于生活，生活创造文学。

参考文献

[1]王建军.高考小说阅读试题内容分析框架研究[D].上海师范大学，2015.

[2]宋如郊.高考小说命题取向及对阅读教学的价值导引[J].中学语文教学，2014，（8）：79-81.

[3]梁梦娜.高考语文文学类文本试题研究——以2011-2016年湖北卷为例[D].华中师范大学，2017.