浅谈小学低年级语文课堂中的听写教学

黄柳珍

摘要：聽写是小学低年级语文教学中常用到的教学方法，是课堂教学中对小学生听、写能力的训练。在小学语文教学实践中，教师或是班级学习委员对教材中的字、词、句进行口述，让学生一边听，一边把听到的信息用文字写下来，主要培养小学生的手脑协调运用能力。

关键词：小学低年级；语文课堂；听写教学

引言

小学低年级语文教学主要培养学生的听、说、读、写能力，是健全学生语文意识的教学过程，但在教学实践中，很多教师过度注重学生的阅读和写作训练，忽视了学生的听写训练。很多教师认为听写是过时的教学方法，不再沿用，很多学生认为听写较为枯燥，在信息技术被广泛应用到各学科教学的今天，小学低年级语文教学几乎看不到听写环节，而小学生的听写能力训练又是教学中不可或缺的内容，对于低年级小学生而言，在课堂教学中听写生字、生词、语句是重要的教学实践活动，不能用其他教学方法代替。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的学科，能培养学生形成语文实践能力，而促进学生语文实践能力形成的重要环节就是课堂教学实践[1]。”在小学低年级语文教学中，我并不认为语文听写训练是过时的教学方法，而是应不断创新听写教学活动，拓宽学生的学习范围，丰富听写训练内容，重视学生听写能力培养，结合听写培养学生形成听写后自我检查评价的习惯。下面我结合自身多年的教学经验，谈谈对小学低年级实践听写实践教学的认识。

一、丰富听写训练内容

（一）听写字、词——扩大学生词汇量

在小学低年级语文教学中，生字、生词是重要的教学内容，只不过低年级小学生识字教学任务较大，高年级任务较少。因为生字词听写是学生阅读能力形成的基础，所以在教学实践中，我根据低年级小学生记忆遗忘先快后慢的规律，为巩固每节课的教学效果，在课堂知识总结阶段都对学生进行生字、词的听写训练，对新学习的语句、课文中的精彩语段也要进行听写，听写完成后让学生在小组内检查听写效果，找到改进方法，让学生相互评价，共同提高。通过生字、生词、精彩语句的听写训练，以层层递进的方式增大听写难度，提高学生书写的正确率，激发学生的学习兴趣。随着课堂教学的深入，对学生听写的内容也不断丰富，听写难度逐渐增加。在听写训练中，我也常常让学生自己积累一些词汇，或者选择课外词汇对学生听写，可以选择成语、歇后语进行听写，这样能扩大学生的语言知识储备。在听写训练中，也可以让学生在小组内默写近义词、反义词、诗词语句等，通过举办小组内的默写比赛，提高学生学习课外知识的积极性，为学生形成良好语文学习能力奠定基础。

（二）听写课外语句——给学生搭建学习平台

从小学三年级开始就要对学生进行写作训练，写作教学是在学生二年级学习写话的基础上进行的。因此，我在小学低年级语文教学中注重听写一些课外语句，包括学生课外积累的精彩语句和一些名言故事。小学生在课外能接触到很多精彩语句，教师在给低年级小学生推荐课外读物时要注意挑选和引导[2]。例如，在鼓励学生进行课外阅读时，老师要教会学生阅读做笔记的习惯，让学生一边读书一边做笔记，可以在课堂教学中举办一场阅读笔记展示大赛，针对工整详细、内容有深度笔记的学生进行表扬，不能认为学生处于低年级，就不引导学生做笔记。良好的学习习惯是自幼养成的，只有让学生学会读书做笔记，并将积累的精彩语段与词语并用到写话中，才能为三年级的习作教学打下良好基础，不至于使学生在写作时缺少素材。例如，在教学中让学生围绕自己喜欢的动物写一段话，教师可借助信息网络，在网络上找到一些描写小猫、小狗的精彩语段，然后读给学生听，让学生一边听一边记，加深学生对小猫、小狗等小动物的认知和了解，然后向学生推荐一些有关小动物故事的读本，引导学生阅读，这样能培养学生形成良好的写作能力。在批改低年级写话、中年级习作中不难发现，学生的笔下有很多精彩语句，为了激发学生写作的积极性，在教学批改中，我用红笔将这些精彩语句画出来，然后在写话和习作课堂中读给学生听，并让作者介绍是如何写出这些精彩语句的，让作者多读几遍，其他学生用笔记下来，在激发学生学习兴趣的同时也促进学生积累下了精彩语句，让作者体验到成功的喜悦，更加努力学习语文知识。

二、采用多种方式进行听写

（一）让学生在小组内进行听写

传统的听写方法是老师站在台上讲，学生用耳听、用脑想、用手写，然后同桌检查或老师检查。小组合作的学习方式是现代教学中常用的方法，注重生生之间的交流。所以我在小学低年级语文课堂教学中，除了重点字、难度较大的词语或语句进行全班统一听写，平时针对教材内较容易的词语或语句都采用小组听写的方法，让学生在小组内进行，这样充分调动了每一位学生学习语文的积极性，培养他们的团队荣誉感和合作精神，提高了课堂听写教学效率。

（二）让学生根据词义，理解听写

传统的听写模式是教师读词，学生自己写，在课堂教学实践中，我改变了这种教学方法，口述词语或成语的意思，让学生根据自己理解进行默写。例如，在听写过程中，我说：“仔细察看事物的特征”，然后让学生根据这句话写出词语——观察。再如，我说：“古代将军射箭击穿了一百步以外杨树的叶子”，让学生理解后写出所学成语——百步穿杨。这样，学生在听写训练中，既掌握了词语，又了解了词义。当然，在学生听写训练中，针对不同的听写内容，听写方法也要适当改变。例如，低年级小学生可根据猜字谜的方式进行听写和默写，中高年级学生的语句听写可以采用回忆默写的方式进行，这样能强化学生的词语认知架构。

三、结语

综上所述，听写训练不仅仅是强化学生的认字、写字、理解词语的意识，更是要提高小学生的语文应用能力。因此，在教学实践中，加强低年级小学生的听写训练尤为重要，值得广大教师借鉴和推广，以提高低年级小学生语文知识应用能力。

参考文献

[1]陈秀琴.小学低年级语文随文说话写话训练的方法分析[J].科教导刊（下旬），2018（04）：127-128.

[2]赵璐飞.小学低年级语文识字教学策略初探[J].宁波教育学院学报，2018，20（01）：129-131.