积极心理视角下大学生学习能力探析

鱼春霞

摘要：本文首先对大学生的积极心理特征进行了分析，之后提出了积极心理视角下大学生学习能力提升的策略。

关键词：积极心理；大学生学习能力；策略

从当前来看，社会对于人才的需求更多的是看重高能力，而不完全是高学历。作为以培养社会所需人才的高校而言，促进学生能力的提升是其持续发展的动力。很多实践都表明，很多大学生之所以成绩相对较差，最为主要的原因是学习能力存在不足。而学习能力受多种因素的影响，其中，具有良好的学习心理对学生学习能力提升会起到促进作用；反之，则会起到阻碍作用。所以，作为教师来说，必须在关注学生学习心理基础上，结合其专业特色进行深入探究，对教学系统等进行优化和改善，从而促进教学质量以及教学效果的提升，推动学生学习能力的发展。

一、大学生积极心理特征分析

（一）大学生具有较强的求知进取欲

大学生具有较强的求知进取的动机，动机强度仅低于物质追求的动机，有的同学是出于“为了充实和丰富自己的精神世界，从学习中获得美的享受”；有的同学出于“为了提高自己的素质，追求真知”；还有的同学出于“为了成才，发挥自己的潜能和价值”的动机。从学习动机调查来看，也有部分同学说明了自己最主要的学习动机，还包括“要扩充知识面，提高自身素质”；“对知识的渴望以及成才的需要”、“开阔视野、提高自身技能”；“丰富知识、锻炼能力”等等。尽管在具体的行为中很多高职生并未真的付诸实践，但是这些也表明了大学生对学习本身有一定程度的兴趣和热情，对知识的追求和渴望较为迫切，这是构成学生内在学习动机最重要的因素，也是推动学生学习行为最根本最直接的动力特征。

（二）学习情感丰富，联想能力较强

通过个别访谈结果表明，大学生在学习过程中有丰富的情感表现，学习效果较好时明显表现出快乐、满足等情绪情感，学习效率低时也容易表现出沮丧、失落等，这种丰富的学习情感有助于向教师及时反馈学生学习心理状态，以便教师根据具体情况调整学习过程的进度，完善教学内容并改善教学方法。此外，丰富的学习情感反应使得大学生在学习时大脑处于活跃状态，联想和想象能力较强，能够更直观地培养技术知觉，也有助于发散思维的训练，从而帮助学生有效应对不同情况，做出学习行为的调整。

二、积极心理视角下大学生学习能力培养的策略

（一）激发学生的学习动机，认识和强化学习兴趣

1.激发学生的学习动机。学习动机是推动、指引以及激励大学生进行学习活动的内在动力和前提。学生对于学习的认识、需求、兴趣以及怒表和信念等都是影响其學习动机的重要方面。所以，要提高学生的学习能力，就应该应可能的促进学生学习动机的提高。

2.认识和强化学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。只有当自己的兴趣与所从事的专业一致才可以让学习活动觉得愉快和轻松，反之就可以出现疲劳和烦躁的问题。因此，要提高学生的学习能力，必须强化学生多多了解自己所学习的专业，利用专题讲座的开展，本专业优秀毕业生创业、成才典范的介绍等方法，让学生能够在学习的过程中，真正看到企业的实际需求，明白在学校期间努力学习理论知识以及专业技术的必要性，进而促进学习兴趣的提高。

（二）重视生涯辅导教育，促进学生学习自我调控能力的提升

有些大学生学习动机存在不稳定性最为重要的因素就是对于职业生涯发展方向缺少清晰的认识，从而造成学习目标不明确，学习后劲不足。这就要求我们在课程设置的过程中，重视将生涯教育与专业课程教学的有机结合。具体而言，在制定专业教学的标准时，应该充分了解大学生的个性特征、价值观、学习方式、兴趣以及职业取向，并结合大学生的专业特征、未来工作的需求以及继续学习的领域等，选取与学生发展相适宜的生涯道路，从而帮助学生能够树立积极客观的学习观念，重视生涯发展中所需素质的提升。比如，教师可以通过CASVE循环（职业生涯规划决策）技术对学生进行技能辅导，有针对性的培养学生的自我认知、规划、抉择等自我调控能力，从而让学生认识到目前学习与未来发展之间具有的紧密关系，进而使其学习的主动和积极性得以充分调动。

（三）培养和增强学生自我认知度和自我效能感

良好的自我认知和高自我效能感是提高学生学习动力的助推器，也是学习动机得以改善的关键。在过去的教育目标当中，更多的是考虑到国家、社会、集体等“他人”的需求，很少定位学生的自我需求，结果导致学生认为自己所要达到的学习目标并不是自身内心当中的实际需求，因此无法在实际的学习当中起到激励作用。学习目标只有预期明确，并能够体现出个体的内心需求才可以激发个体的潜力。所以，必须培养和增强大学生的自我认知度，才可以使大学生能够明确学习目标，提升学习能力。具有较好自我认知和效能感的学生，在学习任务的选择，学习策略的运用以及学习自我监控等方面通常都会更为积极的表现。具有较高自我效能感的学生，更愿意去选取与自己相适合，且在一定程度上具有挑战性的学习目标，反之，如果学生具有的自我效能感较低，则所选取的学习目标常常会与自身实际不符，在遇到问题时容易退缩。因此，培养学生的自我认知度与自我效能感对于促进大学生学习积极性以及学习能力都具有重要的作用。

三、结语

总之，作为高校教师来说，应在遵循大学生学习特点，学习心理特征的基础上，结合专业特色，相应的采取措施，以便更好地提高教学质量，改善教学效果，促进学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]李艳.职业院校学生学习能力及影响诱因分析[J].发现，2016，（9）.

[2]李艳， 周立国 郝冬梅.学习心理视角下高职生学习能力提升策略研究[J].辽宁高职学报，2016，（10）.