初中英语教学如何有效性运用多媒体

溥红梅

摘要：运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。多媒体技术应用于中学英语教学，对初中英语教师来说，既是机遇又是挑战。

关键词：初中英语 多媒体 运用

科学技术的日新月异，多媒体技术已经悄悄走进了课堂，得到广泛应用。以往的教师讲述知识，学生被动学习，教学手段仅仅靠一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教学，早已被声、光、形、色等信息双向多层立体教学，学生为主体，教师为主导，训练为主线，有助于由知识型向素质型、创新型发展的现代教学替代。这一技术激发学生的学习兴趣，诱导学生的学习动机，突破时间和空间的限制，以学生发展为中心，清楚地看见事物发展的全过程，化枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化，在初中英语教学中具有无比的优越性，意义是巨大的，调动学生学习的欲望，提高课堂教学质量。

一、合理应用多媒体对英语词汇实施形象化展示

受到传统教育理念的影响，当前我国初中英语词汇教学相对枯燥，学生的学习兴趣偏低，学习效果不理想，严重限制了学生对英语知识的深入学习，对学生英语综合素养的培养也产生着一定的不良影响[1]。而借助多媒体技术的应用，教师能够以更为形象的方式向学生展示英语单词，促使学生对单词形成形象化记忆，在增强学生英语词汇学习效果的基础上，也对学生的词汇学习兴趣加以培养，为学生深入学习英语知识奠定坚实的基础。具体而言，在初中英语知识体系中，存在部分具有一定理解难度的词汇，此时教师就可以借助多媒体技术对词汇进行形象化展示，将单词教学融入到生动活泼的画面中，有效吸引学生的注意力，促使学生全身心的投入到词汇学习中，从而真正实现对单词的掌握。

例如：教师在对有关具体事物的单词进行讲解时，就可以借助多媒体设备向学生展示具体事物的实物图片，让学生对事物形成直观的认识。也可以从网络上下载与单词相关的简短视频，以动画教学加深学生的印象。以单词“water”为例，教师首先可以借助图片展示，以水的形态对“water”进行构图，让学生在观察图片后形成对单词的深刻记忆，加深学生的词汇学习效果。同时，教师也可以像学生展示“water”单词小动画，切实增强单词教学的趣味性，有效吸引学生的注意力，逐步提升教学效果。

二、创造逼真的语言交际环境，提高学生的用语能力

语言学习最重要的就是语言环境，学习语言的最终目的就是要说，但是纵观当下的初中英语教学，很多教师都没有意识到这一点。在应试教育的观念下，一切教学活动都以考试大纲为依据，缺少了对英语应用性的认识，这是导致学生语用能力不强的主观原因，而造成这个现象的客观原因是国内的大多数初中条件有限，没有能力聘请外教，学生也鲜有机会接触纯正的英语，所以现在大多数学生的英语只能说是中国式英语。多媒体技术的引进恰好可以改变这一局面，学生足不出户就可以在网上找寻到一些国外的互联网网站，从了解欧美国家的文化背景入手理解语言的产生和发展。对美剧或是英剧感兴趣的学生还能通过这些影视剧感受到地道的语言交际环境，这样也能更好地锻炼学生的口语能力。例如，在“nice to meet you ！”的章节学习中，教师在明确教学目标之后可以引用多媒体教学工具。这一课的主要内容培养学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，培养学生在真实生活中运用外语的能力，教师可以引导学生通过专业的软件与外国人沟通、交流感情，以认识新朋友的方式去了解英语国家人们的见面用语，这种虚拟时空的交流也避免了面对面交流的尴尬和羞涩，学生之间、师生之间可以在彼此熟悉的情况下进行英语实际交流。

三、扩大教学容量

现行的教材有大量语言材料及各种不同的情景，一方面让学生通过听觉来吸取语言材料，营造情景让学生进行新语言材料的交际活动，另一方面让学生记住众多的单词、大量抽象语言符号等。一节课中真正完成这些要求，解决的最佳方式自然是多媒体技术辅助莫属。多媒体技术扩大课堂教学容量，增加教学密度。提高教学效率。

初中英语教材具有知识点多，内容包罗万象，记忆、理解的知识多。以往的讲述、谈法、交际法等教学方法不能满足现代英语课堂教学的需要。多媒体技术辅助教学增大信息强度，提高可见度和可闻性；增加信息通过容量，加快传输速度；实现调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考融为一体，动脑、动手并进多种感官参与学习活动。课堂教学运用多媒体技术，教学进程多方面兼顾。词组、單词多，如何在有限的时间内理解、记住这些词组，了解相关的句型，加大语言的表达能力呢？多媒体技术辅助教学实现了较为理想的教学奇效。

四、多媒体教学应与传统教学相结合

多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多媒体教学无法替代的优越性。例如重点知识用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。传统教学中，教师板书重点知识的同时也就让学生完成了记笔记的过程，但在多媒体教学方式下，由于教师不需要板书，就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记的现象。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果

综上所述，多媒体技术辅助教学具有巨大的优越性，教师必须吃透教材，以学生发展为中心，激起学生的求知欲，降低两极分化的现象，让学生享受英语学习的快乐，教师的主导作用得到发挥，增加教学密度，提高教学效率。体现学生的主体地位，有助于学生知识的获取和保持，有时间和能力参加各种兴趣活动，培养学生各种能力，促进学生的全面发展。