以量化考核促进我校网络课程建设的探索与实践

石冬梅　边传周　胡晓波　周红雷　汤法银　刘志龙

摘要：以课程资源建设的完整度、课程资源容量及课程应用交互度为主要评价指标点，实时掌握每位教师网络课程的建设状况，并以量化考核结果开展网络课程建设质量评比，激励教师积极开展网络课程建设，加强了教风、学风建设。经过三年的探索与实践，我校建设了一批资源丰富、教与学交互度高的优质网课程，实施了教师课堂教学与网络教学同步、学生课堂学习和线下学习兼顾的信息化教学目标，提高了教学质量和人才培养质量。

关键词：量化考核；网络课程建设；探索与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0163-03

教育信息化是教育现代化的重要特征，而信息化课程资源建设是教育信息化的核心。按照《国家教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技【2012】13号）和《河南省教育信息化试点工作实施方案》（教科技【2014】329号）文件精神，多年来，我校高度重视教育信息化教学工作，2012年被批准为河南省教育信息化试点单位，2013—2014学年第一学期开始在全校启动网络课程建设工作，建设了网络基础平台、数字化教学资源库，引进教学信息化管理系统，开展教师网络课程教学技能培训等，并以教、学“双量化”和“双考核”为抓手，加速推进了我校教育信息化教学建设进程，促进了教学方式、教学手段的改革与升级，些许体会，愿与大家分享。

一、制定建设规划，校、院协同推进

在启动全校网络课建设工作伊始，教务处制定了三年建设规划，按全校各专业的课程总量，分年度明确建设目标：即第一年、第二年、第三年分別按全校总课程量的20%、50%、30%完成网络课程建设任务，预期经过三年建设，全校实现课堂教学和线上教学同步。为了切实做好全校网络课程建设工作，我校教务处和信息化管理中心充分发挥职能部门的主导规划、激励引导和服务保障作用。首先成立了“河南牧业经济学院网络课程建设领导小组”，制定了“河南牧业经济学院网络课程建设实施方案”，由主管教学的副校长任组长，各院（系）教学主任为成员，教务处负责网络课程建设规划，学校信息化管理中心负责网络平台建设和运行保障，各教学单位负责课程建设的具体管理，课程组负责课程资源共建，形成了学校、院（系）两级协同推进的良性建设机制，保障了网络课程建设进度和课程建设质量。

二、加大投入，建好平台，服务保障

网络课程建设离不开信息化网络技术平台的保障，学校设专项投入，升级改造了原有的信息化基础设施，完善了无线校园网建设，增加带宽、购置防火墙、服务器、批量采购电脑等，并改善了教师教学和办公的信息化条件。学校信息化管理中心设立技术服务组专门负责解决教师建设课程、学生线上学习遇到的问题，解除了教师、学生的后顾之忧，既保证了课程建设进度，又保证了课程建设质量。同时，为了让老师少走弯路，提高课程建设质量和建设效率，在开展网络课程建设之初，学校先后引进了45门尔雅通识课程，让老师们边学习、边建设、边提高。

三、加强培训，学帮互助，加快建设进度

网络课程是一项全校性的教学质量提升工程，涉及所有任课教师，但由于教师队伍的年龄层次不同，对现代教学手段的掌握和应用能力差别较大，青年教师对网络课程建设技术学得快、用得好，但对于50岁以上的教师就有一定难度了。为此，我们制定了培训计划和学帮互助计划，成立了网络课程建设技术服务组，由学校信息化管理中心总负责，成员是各教学单位推荐的青年教师，分层次开展网络课程建设技术培训，教务处负责培训安排和具体事务协调。首先，我们邀请了省内、外网课程建设专家，对网络课程建设技术服务组的教师进行培训，让他们率先掌握网络课程建设技术，成为全校网络课程建设的技术骨干，要求他们一方面建好自己的课程，另一方面负责本教学单位的教师培训、技术指导和解决难题，通过两级培训，既化解了全校建课任务重与校信息化管理中心技术力量不足的压力，又形成了技术服务沉底的常态机制，当各教学单位都遇到共性的技术问题时，再由教务处和信息化管理中心协调解决。

四、细化指标，量化考核

（一）量化考核

为了加强对全校教师网络课程的建设管理，学校教务处、信息化管理中心共同制定了量化考核指标，分别从课程建设的完整程度、课程资源容量、课程应用交互度三个大的方面对各课程的建设质量进行评价，每一个方面又设置了若干个观测点，每个观测点分别制定了评分标准，每学期评比一次，一学年将评比结果汇总进行奖励，起到了以评促建的良好效果。网络课程建设量化考核指标与评分细则见表1。

（二）课程资源完整程度

主要从课程建设框架的课程大纲、课程资源、作业发布与批改、单元考核、成绩评价、答疑区、专业论坛、试题库、学生作品（作业）展示区、课程教学改革与创新10个方面进行评价，每项1分，总分10分，缺项的扣除该项得分。

（三）课程资源容量

课程资源容量建设是网络课程建设中的重点，是对教师“建”课程的评价，也是对课程内涵建设的总体评价。评价内容是课程资源完整度中的10项指标，该项满分为40分，以当学期某课程上传资源总容量的平均值（M）为基准值，得分20分（该项满分的一半），其他课程上传总量每高于或低于基准值100M的加上或减去0.05分，每单项上传资源量为0的扣4分，封顶40分。

（四）课程应用交互度

课程应用交互度重点是对教师和学生“用”课程的评价，因此，是网络课程建设质量评价的重中之重。课程应用交互度主要从教师、学生两方面应用所建网络课程情况的评价，分别从课程学生人均访问量、教师作业发布量、学生作业完成量、教师作业批改量、学生答疑区提问量、教师答疑量、专业论坛师生互动量、教师课程单元小结与考核发布量、学生作品（作业）展示发布量等方面进行考核评价。以当学期某课程各单项资源总容量的最高值（M）为基准值，分别获得该单项的满分，其他课程各单项资源总容量低于基准值100M的减去0.05分，每单项资源量为0的分别扣除该单项的相应得分值。课程应用交互度满分为50分。每门课程的最终得分是课程建设完整度（10分）、课程资源建设容量（40分）和课程应用交互度（50分）三项相加得出，总分100分。

（五）即时评价，以评促建

依据网络课程建设量化考核指标及评分细则，为了更好地实现以评促建的课程建设管理目的，教务处分别采取了固定时间节点评价和即时评价相结合的评价方式，来督管全校网络课程的建设进度和建设质量。固定时间节点评价是指在每学期的期初、期中、期末三个固定时间节点对本学期要开展建设的新课程和已建课程进行建设进度、建设成效和应用情况的检查，并在校内网上通报检查结果，让全校所有教学单位、所有课程建设教师都能看到检查结果通报。即时评价是指教务处不定时地进行随机检查，目的是及时了解全校课程的建设状况。

（六）奖优激励，全面推进

教务处每学期对所有在建网络课程的建设成效进行量化评分，并按在建课程总数量的15%评选优秀课程，学校拨专项经费给予獲奖课程奖励。另外，凡获优秀网络课程的均自动被认定为校优质课程（按校优质课程奖励办法另有奖励）。同时，教务处还组织部分优秀课程教师介绍课程建设经验。通过奖优激励，提高了全校教师对网络课程建设的重视程度，起到了以奖优激励，全面推进课程建设的作用。

五、建设成效

通过三年来扎实推进网络课程建设工作，我校在教育教学信息化建设方面取得了可喜成绩。三年来，全校所有课程教学基本实现“课堂—网络”一体化教学，让老师们的教学变得更加有效、有用，让学生们的学习更加有趣、乐学。同时，通过在线师生互动式的教学方式，将学生从网络游戏、网上闲聊中引导出来，扭转了学风，营造了良好的学习氛围，对提高人才培养质量有积极作用。由于我校网络课程建设督管措施有力、评价办法得当、建设成效显著，在第二个建设年全校网络课程建设进度与建设质量位居全省网络课程建设前列，并在全省教育信息化建设会议上介绍建设经验，对其他高校网络课程建设做出了应有的贡献。

六、结束语

网络课程建设不仅是现代高等教育发展的需要，更是提高高校教学质量和人才培养质量的需要。三年来，我校教务处大力推进网络课程建设工作，我们建设了网络课程建设平台、建成了一大批优秀课程，形成了比较完善的课程建设质量评价机制。今后，我们将在总结前期工作经验的基础上，紧跟行业发展需要，进一步推进教学内容、教学方法、教学手段改革，更好地服务好我校的人才培养工作。

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