全日制工程硕士研究生课程体系优化研究

赵艳玲　王学彩　王辉

摘要：本论文在全日制专业学位教育大发展的背景下，以中国石油大学（华东）为例，分析了全日制工程硕士研究生课程体系优化的迫切性，提出了全日制工程硕士研究生课程体系优化的途径。

关键词：全日制工程硕士；课程体系；优化

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）31-0001-02

工程硕士是专业学位教育的一种类别。它主要是培养复合型、应用型人才，是针对社会职业需求设置的，具有学术和实践相统一的特定职业特性。全日制工程硕士是和工学学术型硕士同一层次、不同类型的学位。与学术型硕士研究生相比，全日制工程硕士研究生采取了“课程学习”、“实践环节”、“论文环节”相结合的三段式培养模式[1]。课程学习是研究生培养工作中重要的环节，也是为研究生培养夯实基础的重要阶段。全日制工程硕士的培养目标强调不仅具有本领域基础理论和专业知识，还须具有掌握解决本领域工程问题、独立从事工程设计、工程研究、工程开发等能力，于是对全日制工程硕士研究生课程设置提出了更高要求，课程体系要更加合理化、科学化、规范化。

一、优化全日制工程硕士研究生课程体系的迫切性

2009年，国家在原有的硕士生招生计划中增加5万名指标，用于扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生，从而启动了这一学位类型的人才培养工作。这项改革启动快、任务急，大部分学校来不及建设课程体系就开始了培养工作[3]。因此全日制工程硕士研究生教育起步较晚，没有经验可谈，各培养单位在课程体系建设上也是“摸石头过河”，不断探索。全日制工程硕士研究生课程体系由于建设基础薄弱，仍存在着一系列问题，很多高校全日制工程硕士课程体系与学术型硕士的课程体系趋同，还不能完全满足工程硕士自身发展需要以及不能更好地适应我国对应用型人才需求的要求。部分专业课程设置不太合理，政治、外语等公共必修课学分在整个课程体系中比例较大，对专业基础课的重视程度不够。实践教学是全日制工程硕士必需环节，然而其发展速度缓慢，实践教学体系不完备，工程实践能力得不到有效培养。因此，针对当前存在问题，对全日制工程硕士课程体系进行优化是当务之急，更是做好工程硕士研究生培养质量的“基石”。

二、全日制工程硕士研究生课程体系优化研究与实践

中国石油大学是石油石化高层次人才培养的重要基地，为社会培养了大批石油科技优秀人才。全日制工程硕士的招生，给我校研究生教育带来了新的发展机遇。我校结合工程硕士培养特点，对全日制工程硕士研究生的课程体系做进一步的优化，努力构建与社会需求相契合的课程体系。

（一）以职业需求为导向，制定各工程领域学位标准，明确培养方向

在国务院学位委员会第二十二次会议明确提出，“制定工程硕士学位标准是2007年我国专业学位教育的工作重点”。2011年全国工程硕士专业学位教育指导委员会在总结多年的工程硕士教育经验基础上，先后起草和制定了各个工程硕士学位标准。随着经济的快速发展和产业结构的调整，社会的人才需求结构也会发生相应的变化，在全国工程硕士学位标准的基础上，中国石油大学（华东）为适应石油行业新形势下的发展，组织行业企业专家与学校导师共同研讨，以职业需求为导向，突出工程实践和组织管理能力培养，体现石油行业特色，制定了符合学校实际的具有石油行业特色的工程硕士专业学位标准。工程硕士学位标准对学科基础、培养目标、知识结构、能力要求、素质要求、学位论文、学位授予等所作的明确规定，使工程硕士的培养更加规范化、制度化，更为重要的是为工程硕士课程体系的优化指明方向。

（二）调整课程结构，重视专业基础课程

目前学校全日制工程硕士研究生课程体系采用的“公共必修课+专业基础课+必修环节+选修课”的模式。专业基础课是工程领域的基础课程，是研究生掌握工程领域理论知识的核心课程，但是，高校和研究生对此重视程度都不够。高校在宏观上应调整课程体系结构，减少公共必修课学时学分比重，加大专业基础课的学分比重。目前，我校工程硕士研究生专业基础课要至少9学分。专业基础课课程设置要以工程领域以及培养方向为基础进行设置，突出理论性与应用性的有机结合，内容相近、相关课程要有机整合，避免出现不同的课程知识重复学习的情况，使课程设置更加科学化、合理化。

（三）突出工程实践能力培养，建设综合实践教学平台

全日制工程硕士研究生实践教学必须依靠具有良好教学、科研、学习条件的实践平台。学校综合实践教学平台包括校内实践实训平台和校企联合培养基地。校内实践实训平台是校内实践教学的依托。学校应利用现有的优势资源，如果国家及省部级实验室，工程中心等和先进的仪器设备，根据实践教学目标整合资源，建设实践实训平台。对现有资源较少的领域，学校应加大投入建设力度，以满足工程硕士实践教学的需求。校企联合培养基地由学校层面和学院层面共同努力建设。学校层面充分发挥学校优势，与具有培养研究生的生活学习环境等基本保障条件的企业签署协议，联合培养全日制工程硕士研究生。学院层面根据学院特色，结合导师的科研项目，积极建立校企联合培养基地。学校建设了地质工程、石油天然气工程和化学工程3个校内实践教学平台，依托产学研合作，学校逐步在石油石化行业领先机构建立了多个全日制硕士专业研究生校企联合培养基地。

（四）推动课程教学改革，鼓励采用多种教学方法

全日制工程硕士研究生教育是为了满足基层单位和工业企业的需求，要充分体现职业性的特点，为提高课程教学质量，进一步推动课程教学改革，鼓励任课教师进行教学改革研究，课堂采用多样性的教学方法和手段。采用案例教学法，让研究生结合案例加深学习。具有丰富工程经验的教师可以将所做过的工程项目进行简化，改造成案例，开设案例教学的课程，增强研究生实践能力。加强团队合作式学习方法，锻炼研究生的表达能力、应变能力和合作能力。运用新媒体，建设网络课程，打造高质量的网络教学环境。多种教学方法的采用，打破了单一的课堂教学模式，激发了研究生的学习热情。

（五）围绕培养目标，建立课程体系的质量保障体系

1.逐步建立和完善研究生课程教学管理体制。随着研究生规模的不断扩大，研究生课程教学管理工作的重要性日益凸显。学校对研究生教学工作出台具体的要求与规定，执行研究生教学管理“二级管理三级架构”的管理模式，构建学校指导与学院自主灵活互动的运行管理机制，调动学院、系（所）基层培养单位的活力和积极性，从而保障研究生教学质量。

2.成立“研究生教学督导组”。督导组由教学经验丰富，热爱教育事业并且乐于奉献的专家组成。督导组成员定期或不定期到研究生课堂了解情况，与研究生和任课教师座谈，对课程的建设情况进行评价和监督。

3.建立研究生课程网上评教系统。随着信息管理自动化程度的不断提高，我校建立了研究生课程网上评教系统。从教学内容、教学能力和方法、对学生产生的教学效果以及任课教师的教学态度等方面，建立学生评价指标体系，由在校学生全方位评价所学课程的教学效果，由此对课程质量做出综合判断。研究生课程教学不仅是學生学习的过程，也是教师对自己的教学情况进行总结的过程。教师也可以根据评教结果，对学生总体的学习状况进行评价和总结，适时调整教学方法，做到有的放矢，因材施教。

建立和完善研究生课程教学管理体制，是对课程教学的有效管理和规范。建立以校院两级教学督导为主、研究生评教为辅的课程教学评价监督机制，是对课程教学过程和效果的评价和监督，是对课程教学质量的有效保障。

参考文献：

[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见.教研[2009]1号，2009-3-19.

[2]教育部.关于改进和加强研究生课程建设的意见[Z].教研[2014]5，2014-12-05.

[3]张乐平、付晨晨、朱敏、王应密、刘金程.全日制硕士专业学位研究生教育课程体系的独立性与实践性问题[J].高等工程教育研究，2015，（1）.

[4]赵艳玲，薛庆忠，梁昌国.全日制工程硕士研究生实践能力培养体系探析[J].黑龙江教育，2016，（12）

[5]陈伟，张季如，万晶.全日制工程硕士研究生课程体系改革与评价[J].高等建筑教育，2013，（1）