浅析情境教育在数学中的应用

黄兴都

摘要：情境教育是针对学生的好奇天性设立的教育理念。通过图形、色彩、声音、画面等等不同的教学素材，最大限度激发学生的想象力和创造力。其实，数学学习并非一成不变，教师可结合情境教育的教育理念，将数学思维与之巧妙结合，双管齐下，提高学生的数学学习能力。

关键词：情境教育；数学；情境创设

中小学数学的注重实用性，教师在进行教学活动时应更注重从具体展开，结合课本当中的知识点，为学生创设情境，让学生“身临其境”地感受数学的魅力。同时，教师应考虑到学生的年龄和认知限制，利用情境调动学生学习积极性和在课堂上的注意力。若教师可以设立情境并鼓励学生参与，则能最大限度地提高教学质量。以下，笔者将就本人在数学教育过程当中采取的情境创设案例进行分析。

1、情境创设在图形面积方面的应用

情境创设的创造者是教师，参与者是学生。所以教师应力求将情境创设在日常生活中学生可以接触到的环境当中，这样更利于学生发散思维，进而通过生活中接触过的事物进而产生联想。因此，在学生学习图形面积章节时，笔者给学生设立以下场景：

上图是日常生活的街道，借助这个情境，教师可向学生提问：请同学们观察一下这幅图，思考一下图上都有那些图形？

生：有三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形师：是的，那么这些图形的面积应该怎么计算啊？生：不知道。师：那我们一起来看看下面这张格子图：

师：通过数格子的方法我们得出，这幅图上的平行四边形和长方形的面积是一样的。也就是说，我们可以把平行四边形拆分一下，就像下图：

师：由此可得，平行四边形的面积是？生：边长乘以高

师：对，平行四边形的面积是S=ah

通过上述教学实例不难看出，情境教学可以轻易把学生带到老师的问题当中。教师创设的情境越接近生活，越容易引发学生共鸣。而且，教学时结合颜色鲜明的各种图片，使得学生在观看图片的过程当中，注意力高度集中，学习效果显著。

情境创设不仅可以把生活场景当中的图形结合到教学中，让学生更直观地感受图形在生活中的应用；还可以用鲜艳的颜色刺激学生的大脑，更有助于学生提高注意力。因此，当教师在情境中不断地提出问题，一步步引发学生跟随教师的节奏进行思考，然后学生通过亲自动手数格子，发现图形面积的奥秘。

2、情境创设在观察物体方面的应用

观察物体这部分的学习内容实际上是向学生教授物体仰视、俯视、侧视图。情境创设在几何教学中有鲜明的突出优势，学生通过自主摆放、观察物体的各个角度，可以更直观得出物体不同视角的视图。

在学习观察物体章程时，教师可提前让学生准备六个正方体（材质不限）。

师：请同学们根据下图摆放自己手中的六个木块：

师：请大家看看，这幅图片上的图案分别是从哪个角度观察咱们摆放的物体（六个小木块）的？

经过观察物体课程的学习，学生通过自己亲自动手，实际查看，对于物体的各种视图一目了然。而且，教师利用学生自主准备的小正方体，可以积极开创学生的创造能力、观察能力和想象力。例如，教师可以在黑板上画出不同的视图，让学生用手中的小正方體对照着黑板进行摆放，同一幅视图甚至可以衍生出不同的摆法。教师应鼓励学生大胆创新，看谁想法最多最新颖。此外，情境创设对于学生空间想象能力的培养也具有不可忽视的作用。学生结合老师设立的情境，发散思维，在想象的世界里任意摆放各种物体。毕竟，学生在几何的学习中绝大部分都是依靠空间想象力。所以，通过情境创设对空间能力进行培养，亦十分重要。

情境创设有利于图形观察课程的学习，情境创设可以多方位调动学生的眼、耳、口、手、脑多方协作，积极开拓学生的发散思维和创新能力，使学生获得更好的教育体验。

综上所述，情境创设是中小学数学教育的重要方法。学生通过自主观察、动手实验、比较猜想等方式，借助教师为其创设的情境，可以更快速进入学习状态，而且，因为情境创设可以充分开发学生的创造性思维，所达到的学习效果往往事半功倍。

参考文献：

[1]姜立刚.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].中小学教师培训，2016（05）.

[2]李俊红. 数学教学情境创设的理论与实践探索[D].云南师范大学，2005.