生活化教学法在小学数学中的应用探究

摘 要：随着新课程改革的不断推进，生活化教学已经在数学教学中占据着越来越重要的地位，教师也更加注重数学教学同学生生活的紧密结合。尤其是对于尚处儿童阶段的小学生来说，采用生活化教学法开展数学教学，能够拉近学生与数学的距离，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的应用能力，保证教学目标的高效完成。因此，教师应当正视生活化教学在小学教学中的重要地位，通过应用生活化教学法提高小学数学教学的质量。本文笔者将结合自身教学经验就生活化教学法在小学数学中的应用展开探究。

关键词：生活化教学；小学数学；课堂导入；教学情境；数学习题

数学知识来源于生活，又服务于生活，是人类总结实践经验的结果。作为一名小学数学教师，应当注重数学教学与学生实际生活的紧密结合，通过将导入设计、教学情境、数学习题做生活化的处理，增强学生与数学知识之间的亲近感，展现数学知识的实用性，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。下面笔者就生活化教学在小学数学教学中的三种应用方式展开探究。

一、 生活化的课堂导入——激发学生的探究欲望

导入是一节课的起始环节，精彩的课堂导入能够起到先入为主的作用，可以迅速抓住学生的眼球，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂学习当中。因此，教师要从小学生的心理特点出发，立足于教学内容，将学生生活同数学教学相联系，在导入环节通过引用学生感兴趣的生活素材、开展生活化的游戏等方式，带动学生的学习热情，激发学生的求知欲。

比如，在给学生讲《旋转与平移》这部分内容时，我为了迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在导入环节展示了一些生活化的场景。我利用多媒体播放了游乐场中碰碰车、滑滑梯、推积木等娱乐项目的动画录像，并让学生在观察和思考过后，回答“画面中都有哪些物体在运动，是如何运动的？”的问题。游乐场作为学生既熟悉又感兴趣的生活场所，通过引用其中的场景导入“旋转与平移”的知识，一下就吸引了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度。这样，通过播放生活化的动画场景，激发了学生的学习兴趣，为学生进一步学习旋转与平移的知识奠定了基础，保证了教学目标的高效完成。

二、 生活化的教学情境——营造轻松的课堂氛围

数学是一门逻辑性和系统性较强的学科，年龄尚小的小学生理解一些抽象化的理论和数形知识还稍有难度，教师若长期采用单一的教学模式开展教学会让学生产生厌烦情绪，丧失对数学的学习兴趣，不利于学生数学水平的提高。因此，教师要学会利用多媒体等手段创设生活化的教学情境，使学生在生活化的学习氛围中增加对数学的直观感受，降低数学的学习难度，弥补小学生思维水平较低的问题。

比如，在给学生讲《东、南、西、北》这部分内容时，为了培养学生的空间感，让学生体验数学与生活之间的密切联系，我在课程导入环节利用多媒体课件展示了几张图片，并要求学生依据图片回答问题。在第一张图片里，小芳站在操场上的一角面朝着教学楼锻炼身体，此时教学楼位于小芳的正前方，而在第二张图片里小明放学站在学校门口，教学楼又位于小芳的后方。为什么随着小芳位置的移动，教学楼与她的位置关系发生了变化？那么有没有其他的方位形容是不受小芳的位置影响呢？根据两张生活化的图片，学生结合自身生活经验对问题进行了回答，并深刻地感受到用前、后、左、右辨别方向的局限性，从而我顺势引出了在日常生活中利用东、西、南、北形容方位的好处。这样，通过设置生活化的教学情境，营造了轻松的课堂氛围，激发了学生进一步探究的欲望，从而保证了教学活动的顺利开展。

三、 生活化的数学习题——提高学生的应用能力

教师在教学过程中往往会布置一些数学习题，以此用来检测学生对知识的掌握情况，加强学生对新知识的巩固。但由于数学习题需要大量的计算，大多数习题对于学生来说都是非常枯燥的，学生不喜欢做题，甚至一听做题就产生排斥心理。为改变这种状况，教师应当不断提高自身素养，通过改编或搜集的方式为学生提供贴合他们日常生活的数学习题，使学生听到“做题”二字时不再抵触，而是能够享受解题所带来的成就感，很乐意地去解决与他们日常生活想关问题，通过做题加强他们对知识的掌握，提高他们的知识应用能力。

比如，在给学生讲《三位数除以两位数的除法》这部分内容时，为了突破“学生能够理解和掌握三位数除以两位数的笔算除法方法、提高计算能力”的教学难点，我对课上的一些习题做了生活化的处理：1. 在给贫困山区学生捐书的活动中，四年级一班的36名学生一共捐了124本书，试算平均每名学生捐了多少本书。2. 夏天来了，学校池塘的小青蛙出来捉害虫了。假设池塘里的16只青蛙每小时可以吃122只害蟲，那么平均每只青蛙一小时能够吃多少害虫？鉴于这部分内容涉及大量的数学计算，如果长时间让学生解决枯燥的数字问题，会让学生产生抵触心理，但赋予数学习题生活化的特征，能够一下子拉近学生与数学知识的距离，激发学生的探究欲望。这样，通过设计生活化的数学习题，学生在解决数学问题的过程中紧密联系实际生活，既激发了学生的探究欲望，也在无形中提高了他们的数学应用能力。

综上所述，数学知识与学生的实际生活息息相关，生活化教学法已经成为小学数学教学中一种重要的教学模式。身为一名小学数学工作者，要突破应试教育的束缚，及时转变教学观念，正视生活化教学在数学教学当中的意义，通过将教学内容与学生日常生活相联系，营造良好的课堂氛围、激发学生的探究欲望、提高学生的应用能力。除了上述三种方式，小学数学教师还要在今后的教学工作中不断总结经验，为生活化教学的实施寻找更多有效的途径。

参考文献：

[1]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（24）：144-145.

[2]徐婕.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].现代教育科学，2012（06）：150-151.

作者简介：

郑强，四川省眉山市，四川省眉山市青神县实验小学。