教师的情绪状态对教学效果的影响

摘要：教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，所以教师在教学的过程中，既要有过硬的业务水平和技能，更要保持良好的情绪状态，教师的情绪状态对课堂教学的影响，不但会影响到孩子们的学习效果，甚至会影响到他们性格的塑造。

关键词：课堂教学 情绪状态 教学效果

一、教师个人的道德品质修养

教师作为教育者，方方面面都要为学生做出表率，要给学生起到良好的榜样示范作用。言教大于身教，在学生眼里教师是一切美好的化身和效仿的榜样，就是的一言一行都起着教育作用，不仅仅是在校园内，对社会风气也有很大影响，我国的教师职业道德中也要求教师要做到为人师表，教师为学生做出表率，才能体现真正意义上的教师尊严和榜样力量。

二、精深的专业素养和广博的科学文化知识素养

教育本身就是一种特殊的职业，学生的人生观、世界观、价值观一直处于发展完善阶段，所以不管在身体上或者心理上都还不成熟，他们接受教育的阶段也就是在各个方面不断提高、改进、完善的阶段。教师只有具备精深的专业素养，对专业有足够娴熟和扎实的学科知识技能，才能教给学生最科学、最先进的专业知识，才能引导学生想跟深处探索发展。拥有广博的科学文化知识不仅可以在课下和学生交流的时候增进师生情感，还能开阔学生的视野，使他们的想象力更加丰富。

三、教师的情绪状态

积极的情绪可以使人奋发向上，不良情绪容易使人颓丧。美国心理学家加利.斯梅尔的长期研究发现，心情舒畅、开朗的人，若同一个整天愁眉苦脸、抑郁难解的人相处，不久也会变得情绪沮丧起来.如果一个老师整天情绪低落的去给学生上课，那么他的不好的情绪可能会影响全班学生的情绪低落起来。反过来，如果学生没有高涨的情绪，老师一直在讲，学生也没有回馈，那么老师的情绪也会变得更加糟糕。

首先，教师的情绪状态对课堂气氛的影响

教学不仅仅是教和学这么简单，其实教学本身就是一种交流，一种信任和心灵的沟通，是师生双边的互动关系，在这种关系中老师和学生分别有着各自的角色。一节好课不是以老师讲的好不好为评判标准的，还有很多其他的因素。要想营造一个良好活跃的课堂气氛，教师自身的情绪状态必须良好积极的。当孩子们看到老师满面春风，脸上洒满阳光的进入教室，他们的心情就会自然放松起来，他们的情绪也会受到老师良好情绪的影响，变得快乐起来，从而忘掉课间的不快，把心收回到课堂上来。进而跟着老师的步伐向前走。教师这良好课堂氛围的影响下，在受到同学们某种程度上的鼓舞下，不仅可以把备课内容很好的传授给学生，甚至还能穿插一些临时性的知识点，语言也会变得妙语连珠、趣味横生。在这样一个和谐美好的环境中，在师生之间心灵的沟通过程中，不知不觉地就完成了共同的目标。

其次，教师的情绪状态对其自身教学状态的影响

教师的情绪状态对自身教学状态的影响可以分为两个方面：

第一、教师的情绪状态影响教师的职业倦怠。

教学效能感指的是教师在教育教学活动中对他自己能有效地完成工作、实现教学目标的能力的知觉与信念。大量的事实研究表明，教师的教学效能感会影响学生的学习兴趣、学习动机、自我效能感和情绪情感等。这是因为情绪知觉能力、管理能力高的教师在教育教学中的师生互动过程中，有信心及时觉察自己和学生的情绪，并进行管理和调控，以适应于当前的教育教学情境，从而对自己教学能力和教学效果有积极的认识与评价。

职业倦怠是指在以人为服务对象的各个职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状。教师行业作为职业倦怠的高发人群，已经成为国内外学者研究的重点。实证研究发现，情绪智力是降低职业倦怠的一个关键因素。因为情绪智力高的个体善于调节自己的负性情绪，进行自我激励，可以有效地防止职业倦怠。

第二，教师的情绪状态对学生学习的影响

教师的情绪状态对学生学习的影响主要表现在对学习兴趣的影响。如果一个教师在给某个班上课的时候，总是情绪低落，甚至是情绪不稳定，易怒且爱发脾气，学生肯定不会喜欢这个老师。因为他对这班学生讲课的兴趣都提不上来，学生又怎么会对他感兴趣，一旦学生对某个老师失去了兴趣，那么对这名教师所担任的课程失去兴趣是必然的。这样一来，学生就变成了老师眼中的差生，慢慢的形成了恶性循环。相反的，如果老师爱自己的学生，无论课堂上还是课下，面对孩子们的时候都是情绪高涨、热情满满的，总是想方设法让课堂有趣起来，在课间陪着学生们一起活动，时刻与孩子们做着心灵的沟通、爱的传递，那么这种爱也一定会传递回来。所以说情绪也决定着人们对待事物的态度，付出与回报是成正比的。

事实证明，教师是学生学习情绪的主导者。教师在教学过程中对学生充满信心，多看学生优点，才能缩短师生间的距离，以良好的情绪影响学生，就会收到更好的反馈。一名优秀的教师不只是看他能教出什么样的成绩，而是要看他能教出什么样的学生。不管遇到什么是都要保持镇静，这样才不至于做出有损在学生眼中的形象的事情，要从容镇定，善于自我调控。切不能动辄就“情绪化”，因为，不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气会直接影响到学生的情绪，会使教学质量大打折扣。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师，不能成为好的教师。”所以每位教师都应学会自我调控、自我疏导、学会创设积极良好的心理环境，以确保自我身心健康發展，只有这样才能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]朱小苘，李建明，牛春娟等.高校教师职业压力与应对方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志，2010（5）.

[2]张明珠.隐形的翅膀――浅谈职业学校教师的情绪管理[J].教育教学论坛，2014（34）.

作者简介：

谢丽丽（1990年—）女 ，广东普宁人，专业：汉语言文学