浅谈词块法在高中英语词汇教学中的应用研究

尚杏竺

摘要：词汇教学是外语教学中最基本，也最重要的部分。然而，传统的词汇教学方法形式单一，缺乏科学性，降低了高中英语词汇教学的有效性，因此，如何进行有效地词汇教学，逐渐成为教师关注的课题。

关键词：词块；词汇教学；运用

一、词块理论在高中英语课堂教学中的应用优势

（一）加速记忆，促进运用

学生如果仅仅使用死记硬背的方法进行单词记忆，也许在短时间内会形成较好的记忆效果，但是这种方法有两点劣势：第一点是能记得住，但是不会用；第二种是记得快，但忘得更快。如果通过背诵课文来记忆其中的生词，学生看似背诵了一篇将毫无关联的单词串联起来的完整文章，但实际上，却能使学生很好地利用词块进行记忆，从而取得事半功倍的效果。对于学生来说，文章中生词的分布较为分散，直接进行单词记忆就会比较困难，而利用词块理论的运用可以有效地提升学生的记忆效果，使单词在学生的头脑中形成长时记忆。

（二）培养学生的英语思维

在词块理论的指导下，学生对英语词汇的记忆会逐渐固定，并逐渐像母语一样存贮于头脑中，在需要的时候随时提取和使用。英语国家的独特文化以及思维方式都体现在这些词块中，所以学生使用这些词块，从某种意义上说，就是顺着英语国家人的思维进行表达，长此以往，学生就具备了良好的英语思维能力。不仅如此，养成正确的英语思维可以使学生更快地对词块进行记忆，激活模块，不断内化，最终形成良性循环。

（三）加强学生的英语能力

要想真正地学好一门语言，就要熟练掌握听、说、读、写、译的综合语用技能。因此，为了帮助学生习得地道的英语知识，教师必须加强对学生听、说、读、写、译能力的培养，而词块教学，以其独特的记忆方式，为学生听、说、读、写、译能力的提升提供了很強的推动力。

（四）提高学生的学习效率

在传统的英语教学中，教师在教授单词和短语时往往忽略了它们之间的联系，正因如此，学生使用它们进行理解、造句和阅读的难度也较大。一旦学生有了词块意识，在头脑中建立起词块体系，他们就可以用较为陌生的单词和短语进行理解、造句和阅读，提取和运用词块，从而加快对英语内容的理解，提高英语学习效率。

二、 词块法在高中英语词汇教学中的运用策略

针对传统词汇教学方法存在的问题和词块理论对词汇教学的意义，可知，词块法是理想的词汇学习方法。但是如何将词块法运用到高中英语词汇教学中呢？笔者认为，教师可以把以下策略渗透在词汇教学中，培养学生运用词块法学习词汇的能力。

（一） 培养学生在学习中提取词块的策略

学生提取词块的方法有三种。一是根据语法知识提取词块。词块具有一定的语法功能，因此教师可以根据词块的语法功能提取单词。例如，want to do， finish doing， enjoy doing 等。这样提取词块，不仅 有利于单词的记忆还有利于语法知识的学习。二是 根据固定句型提取词块。句型是语言规律性的一种 表现，学习者通过掌握句型就能灵活多变地进行英 语交流，使用频率越高的句型就会越熟悉，也就越 容易记忆。例如 make it+adj.（+for sb.）+to do sth. 这种 固定句型在不断使用的过程中越熟悉，就越容易记 住。在此后类似的英语表达中就可以自然而然地得 到运用。三是根据语篇结构提取词块。运用这种方法提取的词块，在语篇中通常起到连接过渡的作用， 因而可以有效提高英语表达的连贯性。这些词块一 般是英语中的连词，如 for example，in conclusion，as a result 和 in other words 等。

（二） 培养学生在学习中内化词块的策略

词块只有被学生熟练掌握，才有可能实现最终目标—运用词块。那如何内化词块呢？首先，要理解词块。理解词块在母语中所要表达的意思，以确保运用时的正确性。比如，可以通过英汉互译练习，加深学生对词块含义的理解。其次，要识记词块。理解词块后，词块内容得到部分内化，再通过识记训练，词块才能得到基本习得。识记方法多种多样，比如，缺词填空，同义句转化和单项选择等。

（三） 培养学生在学习中运用词块的策略

如果说提取和内化词块都是输入语言，那么运用词块就是语言输出。如何对词块进行巩固运用呢？可以通过复述课文的方式运用词块。教师例举重点词块，要求学生运用重点词块复述课文。这样既加深了学生对这篇课文大意的理解，也锻炼了学生对新词块的运用能力。也可以通过情境对话的方式运用词块。教师可以设置不同的情境，让学生展开不同的对话，每一个情境都能对新词块进行一次应用。多个情境，多次应用，更加有利于巩固新词块的学习，而且学生也会因多彩的情境而乐在其中。还可以通过书面表达的方式运用词块。这样一方面可以检验学生正确使用聚合词、搭配词进行遣词造句的能力，另一方面还可以检验学生使用句型框架，谋篇布局的能力。

三、词块理论在高中英语教学中的应用原则

在应用词块理论进行高中英语教学时，必须坚持循序渐进、由易到难的原则，实行分层教学。教师在讲授课文时先预先总结出词块，并在讲解中让学生对词块有感性的认识，再给出词块的概念，一步步地放手让学生从课文中去找，再做简单的补充和指点，这样就变教师直接讲解为学生自主学习，会大大激发学生的学习积极性和成就感。在教学时，应该根据词块出现的频率、实用性划分不同的层次，对学生的记忆做出不同的要求。同时以课本为主，再通过课外的阅读和做题进行巩固和强化，总之，词块的教学应遵循循序渐进、分层教学、课内外相结合的原则。

在教学过程中，教师要适时指导学生梳理这些词汇组块，培养学生学习词块的意识，这样，不仅能帮助学生记忆词汇，还可培养学生用英语思维进行表达的习惯。教师应改变传统的词汇教学方法，充分应用词块教学法，并将结构法和交际法有效地结合起来，充分提高高中英语词汇教学的有效性。

参考文献：

[1]郝丽红.词块法在高中英语教学中的应用[J].语文学刊-外语教育教学，2013.

[2]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语教师版，2012.