利用“校园心理剧”促进中学生心理课的发展

雷强

摘要：有关调查结果显示：目前我国有4%左右的中学生存在较为严重的心理问题，有20.50%左右的中学生处于较明显的心理亚健康状态。为此，一些中学尝试创新心理教育形式，校园心理剧因而在校园里流行起来。校园心理剧的创作主体多为青少年学生，他们把自己在学习、生活、社交等领域中的烦恼、困惑和心理冲突等编成“小剧本”，然后在某些特定的场合进行表演。因为剧情全是发生在自己身边的真实事件，编剧、导演和演员都是自己熟悉的同学甚或是自己，所以能够引起学生的共鸣，他们参与的积极性很高。又因为剧本中融入了心理学的知识和技巧，学生在创作、表演和欣赏中能体验到细微的心理变化，并因而得以宣泄不良情绪、释放心理压力，所以校园心理剧有着积极的教育引导效果。

关键词：校园心理剧 促进心理课发展

一、校园心理剧的艺术品特质

校园心理剧是凭借艺术美的手段教育学生，青少年通过“自己编、自己演、演自己”的方式，直接接触到无限丰富多样的美的对象，从而受到熏陶和启迪。

形象性是校园心理剧的特征之一。艺术品是以具体的形象而非抽象的概念、判断、推理展现于欣赏者的面前的。正是由于形象性，才能激起欣赏者动情，为欣赏者提供深刻生动的审美体验。校园心理剧《我们的存在》讲的是，某私立中学某班学生多是问题孩子，程潋风便是其中之一。这个班的好几个班主任老师先后被学生气走。后来来了一位女教师，她一反传统的说教方式，用爱心与学生真情相处，把在社会上打群架多处受伤的程潋风带回家中疗伤养病，最终感动了全班同学。在女教师的感召下，学生们转变了学习态度，树立了自己的理想……这部校园心理剧通过语言、形体和动作塑造了这名女教师的艺术形象，通过典型化的方式，把蕴含在日常生活中却被青少年视而不见的具体细节凸现出来，引起他们的关注、体验和思考，取得了极好的效果。

二、校园心理剧的教育功能和特点

校园心理剧形象性和情感性高度统一的特征，决定了它所激起的情感共鸣肯定是极为强烈的，具有动人心弦的艺术感染力和久远的教育效果。

校园心理剧具有认识功能。艺术品的认识功能是指：艺术品的真实性与典型性能够使欣赏者在获得审美享受的同时，了解和认识社会生活的丰富复杂，认识社会发展的必然趋势，从而获得领悟过去、透视现在、预测未来的人生经验和生活知识。校园心理剧由于编剧和演员的人生阅历和知识的局限，尚不能达到艺术精品所要求的高度，可他们的作品终归是对社会生活的认识，同样能够给欣赏者以启发。《消失的生命》的主演说：“我们演出这个剧本，不仅懂得了毒品的危害，还懂得了在平常的生活中做事、交往都要慎重的道理，因为一步走错，很可能就会导致步步走错。在平时的学习和生活中，我们的意志要坚定，发现自己有错误一定要勇于面对。”这段话说明：艺术品能够给人们提供一个认识自己和别人的“参照系”，这个“参照系”就是作品中的艺术形象。

校园心理剧是以情动人的，其教育过程没有丝毫的外在强制，既不是耳提面命，也不是抽象说教。教育者只能精心选择教育内容并创设情境，引导青少年主动去感受、鉴赏和创造。只有充分尊重青少年的个性自由，保持审美欣赏过程中感知、想象、情感、领悟等心理功能和谐自由，校园心理剧才能充分发挥其功能。美育不像政治教育那样直接，美育是间接的、潜移默化的：欣赏者在娱乐中不知不觉地、潜在地当然也是逐步地接受、改变或者培养起某种情感。一代宗师梁启超这样形容小说对读者心灵的作用：“人之读一小说也，不知不觉之间，而眼识为之迷漾，而神经为之营注。今日变一二焉，明日变一二焉，刹那刹那，相断相续；久之，而此小说之境界，遂入其灵台而据之，成为一特别之原质之种子。”这也是校园心理剧影响人的方式。

三、校园心理剧创作展演应注意的问题

校园心理剧的创作展演，不仅充分展示了青少年自己的才能，还表现了日常生活细节中蕴含的大道理，使编剧、演员和欣赏者都受到心灵的洗礼，得到启迪，受到教育，这的确是心理健康教育最新颖的形式，是对传统的心理教育方式（如果有的话）的一种突破和创新。

把校园心理剧打磨成艺术精品。只有“按照美的规律来创造”的作品才能引起欣赏者的美感，才能带来积极的教育意义，才能不让青少年在欣赏中消沉，而是让他们在愉悦和痛苦之后奋起。如果作品不具备使人产生美感的本质特征，只是靠“刺激”以暂时宣泄情绪、释放心理负担，那必定会使欣赏者在欣赏后变得意志颓废，精神萎靡。

坚持长期创作、长期展演。美育给人的教化和影响，不是立竿见影、急功近利的灌注，而是通过对真善美的赞颂和对假恶丑的讽刺，细润慢浸，潜移默化地影响欣赏者。鉴于此，就不能期望校园心理剧会产生一蹴而就、一劳永逸的教育效果。坚持长期创作展演，才可以使青少年不断受到熏陶感染，获得长期的审美体验，进而培养健全的人格。

以校园心理剧创作展演为主，结合其他美育形式，形成整体的校园美育环境。校园心理剧是视觉艺术，它的选择性、保留性较差，不像文學作品可以自由翻阅和长期保存；校园心理剧往往过分重视表演艺术的发挥，忽视学生其他方面潜能的发挥和培养，如对艺术的欣赏、评价和阐释。鉴于此，校园美育应该采取多种形式，彼此相辅相成，充分发挥美育的功能。如：可以校园心理剧的创作为契机，组织青少年参加文学作品和其他艺术作品的创作；对创作展演的校园心理剧和其他形式的艺术作品进行评论，组织班会进行讨论甚至辩论等。这样，既可以增进知识与学问，又可以促使蕴含在这些作品中的哲理充分显现，以发挥其长效的教育引导作用。

校园心理剧是一种新的尝试，它的目的是为了解决青少年在学习、生活、社交等成长过程中遇到的各种问题。如果方法得当，可以全面提升青少年的心理素质，开发青少年的个人潜能，进而创造和谐的校园、和谐的社会。所以，这种尝试应引起家长、学校和全社会足够的重视。

参考文献：

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