从申论考试看中学语文写作教学

董亚菲

【摘要】申论的考查是公务员考试中重要的内容之一，写作一直是申论考试中的疑难问题，有它明确的教育意义。本文通过对申论考试历年题型内容的变化进行研究，总结出一套适用于中学语文写作教学的独特方法初步探索，实践起来依然需要努力。为了实现考试的教育意义，对考试的理论必须付诸实践，并且评价标准应该明确针对考核目标，它可以相对准确地测试学生的综合写作能力，更确切地说，它有助于学生在今后的实际工作。考试的实际情况和内容对语文写作教学有启发作用，即写作教学，尤其是应用文写作，应以提高中学生综合写作能力为基础，这样才能使语文写作教学提高学生整体素养并发挥更显著的作用。语言运用的突出意识以及其在社会工作中的地位和作用，尤其是在管理和领导方面都非常突出，这些应合理地融入到中学语文写作教学工作中。

【关键词】申论考试；申论大纲；命题；中学语文写作教学

【中圖分类号】G623 【文献标识码】A

写作教学一直都是中学语文教学中的疑难问题，其中议论文的书写更是重中之重，而分论点的论证更是困难中的硬骨头，学生往往存在写不出来或论证不严谨、不严密，论证内容不充实、不真实等诸多方面的问题，论证效果不理想，语言表达没有力量。想要啃下这块硬骨头，还需要教师耐心地引导。申论的语言表达要做到全面、准确、简明、客观四个方面。其中，全面是指语言表述要完整，需要包括给定资料中的所有要点即所说的给分点。简明指学生在组织语言时要尽量精练，不要车轱辘话来回说，不仅内容繁多而且浪费时间，学生应尽量使用精练的词语表达完整的意思。客观是指学生在组织答案时应当完全按照所给的材料来，有一说一，有二说二，不能凭借自己的观点或想象主观臆断，过度评价或曲解材料的意思，应该做到实事求是、表里如一地还原材料。最后，准确是指培养学生对所给材料的要点精准定位并且能使用确切的语言表达出来的能力。前人曾经说过：“看书的方法，在于循序而渐进，在于熟读而精思。”从知识到能力，帮助中学生科学提高写作能力。阅读思维是写作能力提高的重要方面。试卷中的材料是答申论题的核心依据，必须要读懂材料，才能进行准确作答。本文讲解申论材料，从阅读材料的思维到阅读材料的方法，从目的性阅读到整体性阅读，从梳理材料整体逻辑到甄别材料内部逻辑，都进行了细致的讲解，帮助考生更有效地阅读材料，为作答打好基础。掌握解题技巧是攻克五大题型的关键。不仅介绍命题特点及作答要求，为写作基础薄弱的中学生准备了“写作公式”，教中学生学会辨识各类题型，灵活运用各种解题技巧，快速寻找要点准确作答。同时，也有助于中学生把理论运用于笔下。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是前人写作的经验之谈，把精美的阅读材料中的核心观点汲取出来，在头脑中转化成自己的语言并表达书写下来是学生所亟须的。练习归纳概括题正是解决这类问题的王道。归纳概括的方法有两种：一种是显性要点的提炼，另一种则是隐形要点的提炼。显性要点可以直接从材料中提取，而隐形要点则需要归纳和概括关键词。

一、落实读写结合写作教学方法

读写结合写作教学方式是传统并且有效的写作教学途径。虽然阅读和写作是语文教学中的两个领域，但它们之间是有密切联系的。有位著名教育家曾说过：“阅读是汲取，写作是倾诉，倾诉是否完全合法度，显然，它与汲取密切相关。”所以，两者的教学不是孤立的，不能分开。

不可否认，阅读课有独立的教学功能，即通过阅读理解文章主旨、内容和其他文化信息，把握作者的思想情感和写作动机。但阅读课绝不是只有这个功能，阅读教学的内容与目标除了指向思想、情感等人文性的元素，还应包括遣词造句、谋篇布局等工具性的元素，后者恰恰是写作教学中属于知识层面的内容。而且对文章思想情感的理解，往往是通过对文章语言和文章结构两大因素的品味和把握实现的。当然，学习写作并不只是学习写作知识，更重要的是通过动脑动笔的实践，掌握思维的方法和写作的技能。这一点是阅读教学功能所不具备的。但是，这也可以通过读写结合的方法，使阅读教学延伸，与写作教学实践相连接。

读写结合写作教学法的第一步是阅读教学与写作教学的有效融合，第二步是通过布置一个课外片段作文训练，把阅读教学向写作教学延伸。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这两句古语告诉我们的是，古人是通过大量阅读来实践写作的，“书”“唐诗三百首”既是阅读的载体，又是学习写作的凭借。所以，质量好的阅读教材也就是最佳的写作参考，把写作知识的学习和写作技能的训练融合其中，从而实现读能力与写作能力双提高的目的。只要语文教师做有心人，阅读教材中可以进行写作教学的训练点比比皆是，比如叙事文章情节发展的“留白”之处。

总之，充分发挥阅读材料的写作教学功能，主要包含两方面的含义：一是将写作教学的内容融合在日常的阅读教学过程中，学习多种写作知识和方法的运用，属于学习知识的层面；二是把握阅读教学和写作教学的共性，并把两者进行衔接，这属于能力提升层面。两个方面的融会贯通就是写作知识的掌握向写作能力的提升过程，是一个互相促进、迁移提高的过程。因此，中学语文教师应该树立读写结合的理念，走相辅相成的路径，扎扎实实地提高阅读教学和写作教学水平，全面提高综合写作能力。

二、申论考试对中学语文写作教学的启发

申论是测查从事机关工作应当具备的基本能力，申论考试考查学生五种能力形式。

第一个是阅读理解能力。这种能力在申论考试中占据重要的位置，这就给中学语文教师提出启示应大力培养中学生的阅读理解能力。作为五大能力中的首要能力，它主要有以下几个要求：培养学生对所给材料中的事实、问题、原因、策略、影响等进行全面掌握的能力；准确无误地理解材料中的字词和语段含义；确切地举出所提炼事实的意义、疑问和观点；能够清晰地把握问题表征的本质。

第二个是综合分析能力。这种能力事实上是阅读理解能力和分析概括能力的综合。对于申论考试而言，学生需要对所给材料的主要内容进行理解，然后看问题并分析，在准确判断出核心内容后得出恰当的解释。此外，提出对策题、贯彻执行题和文章论述题也会考查该能力，考生只有对给定资料进行全面分析，才能得出解决问题的对策、执行方案论点论据等。该能力对学生的要求是：对所给的资料进行分析和总结，包括全部或部分内容、要点或问题，学生能否从资料中进行分析和总结才是关键；多角度地思考资料内容，在分析问题时，学生必须多视角地看待问题，不仅要看到问题的内部各要素及它们之间的相互关系，还要看到引起问题的外部各因素；做出合理的推断或评价，得出自己的认识。