浅谈历史学科核心素养之时空观念

徐凤文

[摘 要]历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。时空观念是认识历史所必备的重要观念。时空观念是学习历史、理解历史的前提和基础。历史学科最突出的特点就是它的时空性。

[关键词]历史学科；核心素养；时空观念

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0075-01

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。时空观念是认识历史所必备的重要观念。本文拟从三个方面对时空观念进行初步分析。

一、时空观念的含义

作为历史学科核心素养之一的时空观念，是指历史时序观念和历史的地理观念。“历史的主体是生活在时空范围中的人，历史就是由过去所有生存过的人及其活动所构成的，时间和空间只是人类活动的存在形式”，因此只有置于历史的时空框架当中，才能理解历史人物的思想与行为以及各种历史事件和历史现象得以存在的理由。

二、时空观念成为历史学科核心素养的必要性

时空观念是否是历史学科核心素养之一，一直存在争论。在历史素养体系中，时空观念固然重要，但仍可归入“低级素养”或者“基础素养”之中，列入“核心素养”，有高估之嫌。这种争论听起来不无道理，于是我联想到高一下学期的一节复习课《开启文明交往的航线》，学生对其中知识点的把握不是很到位。出现这种情况，除了学生本身的接受能力不强之外，教材专题史的编纂方式也有一定的影响，弱化处理时空概念，使学生时序观念不强。以这节课来说，没能通过时间、空间、路径三个关键点让学生初步形成对新航路的基本认识，学生就没有办法进一步理解新航路开辟为何在15、16世纪的欧洲发生，并进一步认识当时欧洲的地理环境和社会环境。可见，对于中学生来说，时空观念是学习历史、理解历史的前提和基础。历史学科最突出的特点就是它的时空性。一方面，建构历史事实本身离不开时空观念；另一方面，历史研究的方法必须建立在时空观念之上。“时空”是历史的本质呈现，是认识历史的起点，重构历史和解释历史都离不开时空观念。因此时空观念成为历史学科核心素养十分必要。

三、培养学生时空观念的重要意义

1.有利于培养学生独立思考的能力

“今天我们所看到的一切历史都有其主观性，因为它都是人记录的，不可避免地受记录者本人的思想感情、方法手段的影响。”即使是同一个历史人物、历史事件，因为书写的人不同，评价的标准也会不同。如何不受他人观点影响，重构和解读历史？只有形成完善的时空观念，置身于当时当地，才能真正认识历史。

冯道是中国历史上备受争议的人物，世人对他的评价大相径庭。想要理性地去评价冯道，就要先分析他所处的时代。当时是中国历史上改朝换代最为频繁的五代十国，他经历了后唐、后晋、后汉、后周，还有契丹人建立的辽朝，总共十个皇帝，历时三十一年。冯道去世后的一段时间，世人对他的评价还是很高的，包括《旧五代史》中，基本上把他看作正面人物，但之后的《新五代史》中，欧阳修称他无耻，没有气节。司马光在《资治通鉴》中也骂他是“奸臣之尤”。虽然三者对冯道本人的评价不同，但是记载的冯道的行为基本是一致的。对冯道的评价出现差异，原因在于评价者带有主观色彩。历史是人记载的，在这过程中掺杂了人的主观意识。历史需要质疑，这就需要树立清晰的时空观念。有了准确的时间定位，才能联系那个时代进行分析，回到历史现场，还原历史真相，得出的结论才不会脱离历史，而这一过程也是提升学生独立思考能力的过程。

2.有利于培养学生的历史思维能力

历史思维是依据一定史观和方法认识世界的独特的思考方式。培养学生的历史思维能力是中学历史教学的主要目标。

西周时期先后两次分封诸侯国，从已经确定的姬姓诸侯国所在位置可以看出，占有交通优势是这些封国主要的地理选择，比如说卫国、邢国、凡国等集中分布在自中原向北延伸于太行山东麓交通大道的关要之处，晋国控制沿汾河谷地通向今山西腹地的道路，韓国位于今山西芮城，这是秦晋两地渡河的关键地带等等。封姬姓诸侯国时地理位置是首要因素，所有交通冲要地带均具有重要的军事地理与政治地理意义。这些姬姓诸侯国不仅承担控制四方、拱卫王室的任务，而且空间上对非姬姓封国形成分割之势，进一步发挥监视、牵制非姬姓封国的作用。

从空间分布还原历史，构建了历史想象，培养了学生的形象思维能力。比如说从上文的例子中学生就可以推理出姬姓与非姬姓封国之间的布局是利用地理实现控制四方，拱卫周王室，从而分析得出分封制的积极作用，培养了学生的逻辑思维能力。

历史随时间流动而发展，同时又在一定的空间中演绎，因此我们要培养学生在一定时空下整合历史信息的能力，并形成对历史的理性认识。

（责任编辑 袁 妮）