让“思”撬动升格写作

王向荣

[摘 要]心态浮躁，提升又找不到方法，就会打击学生的积極性，他们的思维随之产生惰性。要促进学生积极思考，可进行写作升格指导尝试。所谓写作升格训练，就是指针对学生作文中呈现出的毛病，制定升格策略，引导学生按照升格的思路点拨，进行文章修改，提升作文质量。从三个方面做尝试：巧找写作升格感触点，激发思维，充实写作内容；巧找写作升格描写点，延伸思维，让细节说话；巧找升格立意点，展开理性思辨，提升思维含量。

[关键词] 思维；充实；内容；细节；立意

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0019-02

恩格斯说过“思维是地球上最美丽的花”。学生的作文过程是一个认识事物和表达对事物的认识的过程。学生作文写得不准确、不完整、不具体，是由于认识不足造成的，而这认识不足，实际上就是表明学生没有对事物进行思维。心态浮躁，提升又找不到方法，打击他们的积极性，思维就会产生惰性，那么如何促进学生积极思考呢？我进行了写作升格指导尝试。所谓写作升格训练，是指针对学生作文中呈现出的毛病，制定升格策略，引导学生按照升格的思路点拨，进行文章修改，提升作文质量。升格训练旨在通过激励提高学生写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，促使学生积极思考，有思考就会有修改的动力，让学生主动突破瓶颈。从这方面来说，升格式作文，是一次补偿式作文，是一次再思维作文，更是一次尝试成功的心理慰藉作文，是帮助学生度过瓶颈期的有效方法。

一、巧找写作升格感触点，激发思维，充实写作内容

孙绍振教授说过：“文章成功的关键，在于贴近自我的心灵，把生活的特点与自我心灵的特点结合起来，才可能有创造。写作不仅是遣词造句的功夫，更是心灵升华的过程。写作的源泉不仅仅是外部的生活，而且是内心的丰富。”的确，仅靠观察或生活的一般阅历，对创新写作是永远不够的，它还必须是内心感动、共鸣、内化了的东西，这样的思考才能丰富写作内容。如学生作文《走过风雨》，文中的风雨就是考试失败，帮助她走过风雨的就是老师的一把伞，题材老套，内容空洞。

[原文]这时身后传来柔和的声音，“你怎么还在学校呢？”我回头一看，原来是正准备回去的老师。我心里涌起一种莫名的感觉，回答道：“我没带伞。”老师把伞递给我，对我说：“我的伞先给你吧，我开车回去。这次考试考不好了，下次要加油哦！”“嗯！”对于老师的关心，我想说很多，到嘴边却只说了一个“嗯”。

[升格分析]文章的题材虽能点出主旨，但很矫情，“这次考试考不好了，下次要加油哦！”随意的一句，怎能让“我”感动，就能“走过风雨”呢？还照搬这样老掉牙的题材，表明有些八年级学生养成了不动脑子的毛病，随意乱套，哪样简单就写哪样，不思考，不分析。根源还是在于学生缺乏写作思维，缺乏丰富的内心，缺乏观察感受生活。

[升格准备]要关注生活，感知生活，认知生活。生活往往是平淡无奇的，由普普通通的小事构成。指导学生要做有心人，以小见大，多思考，多联想，悟出点哲理来。

刚开始，学生的日记犹如观察笔记，只是“冷眼看世界”，写不出精彩的感受。为了激发学生的积极性，我一方面给予学生方法上的指导，推荐参考书目，如《紫藤萝瀑布》《贝壳》等文章，另一方面举行小组竞赛。这样的活动符合八年级学生强烈的表现欲和竞争欲，他们积极性很高，特别是在小组长的带领下，兴致勃勃，每天总有学生在讨论着今天的新鲜事。正如教育家赞可夫说的那样：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”

二、巧找写作升格描写点，延伸思维，让细节说话

巴尔扎克说：“当一切的结局已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节将组成作品的价值。”可见细节的重要性。对八年级学生的写作来说，最需要升格的就是细节描写，因为大多数学生的写作属于“粗线条”式的，他们写作心态较浮躁粗心，不注意锤炼语言，导致文章不真实、虚浮。创设学生之间的“表白”情境，最能激发他们的写作欲望。细节点，就在学生的“表白”间闪现。

我设置自改情境，让学生在自主修改中，找出文章的细节点，激发思维，多角度进行细致描写，写出自己真挚的情感，从而升华主题。

叶圣陶先生在《谈文章的修改》一文中说，“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该属于作文的本人，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”自己修改，更能找出要通过哪些情节来表达主题。然后教师引导学生“延伸感觉”，细致描写。如学生的升格作文《这就是阅读》。

[原文]灰蒙蒙的天空暗淡无光，洒下重重的雨滴，我站在街边不知所措，等待着雨的停息，可雨反而越来越大，那铺天盖地的气势仿佛要将我吞没。

[升格作文]三月的梅雨早早来临，洒落在大地上，打在我的心头，手中紧握着试卷，坐在街边看着路上行色匆匆的人们，心中不知所措，不安地看向四周。夜幕渐渐来临，雨却越下越大，没有停息的样子，那铺天盖地的气势仿佛要将我吞没，耳边只留下了阵阵车笛声。

[升格点评]改成梅雨，给人更阴沉的感受，夜幕渐渐来临，反而更加增添“我”害怕难过的心情。这样写景，一开始就渲染了“我”内心的害怕与痛苦，为父亲的安慰埋下伏笔。

三、巧找升格立意点，展开理性思辨，提升思维含量

如何提升学生的“笔中之竹”呢？结合八年级学生的特点，此时他们好奇心强，心智发展正处在过渡时期，同时也开始接触辩证思维较强的议论文，正是思维训练的好时机。但是，学生此时的思辨能力不强，特别缺乏思维的深刻性。所以他们的文章往往缺乏思考，而显得肤浅，甚至有的学生因为偏激，会错意，误解了文题，导致离题。

我重在立意方面的升格训练，来提升学生的思维能力，这阶段的升格点应该落在“卒章显志”与“以小见大”两方面的训练上。

[升格准备]以“思”为主题，开展多角度点评哲理小短文活动。采用“最强大脑”的活动形式，活跃气氛，每周一题，开展辩论，提升学生对问题的深层理解能力，学会用辩论语言。

[升格策略]采用课内拓展课外知识来提升学生的思辨能力，如《马说》《潼关怀古》等文章都蕴含着很好的思辨点，激发学生思辨思维，对课文进行升格，也不失是一个好方式。如《潼关怀古》延伸对责任的升格思辨：一匹千里名驹，若隐没于马厩间，它就黯然失色；一块举世无双的璞玉，若只终日与砾石相伴，它就黯淡无光。每个人就在追求中展示自己，在尽责中闪现光芒。无论何时，我都会负起强大祖国的责任，激励自己成长。

总之，根据八下学生的特点，找到适宜他们写作提升的方法，以思想为支点，撬动升格写作，渐渐引导他们成长。虽然我的做法还有很多不足，但是我将带着学生一起，继续走在作文升格的道路上。

（责任编辑 陈剑平）