浅析如何有效开展初中语文写作教学

张倩彬

摘 要：在初中语文教学中培养学生良好的写作能力是至关重要的。写作是语文教学中的重要内容，同时也是学生必备的语文素养。但在教学实际中存在一个普遍的情况，即学生对写作有一些排斥感，一听到老师布置作文就大呼头痛。不是说文思枯竭，沒有想表达的内容和思想；就是说找不到下笔的突破口，不知道怎样组织语言；要不就是泛泛而谈，根本没有实质的内容，不管怎么说，总之就是对写作没有兴趣。这些都只是表层现象，其背后主要还是学生平时阅读量偏小，没有积累一定的写作素材，对于写作方法的了解也不甚多。那么在语文写作的实际教学中，教师还是要教会学生多积累一点素材，从生活实际出发，在写作中表达自己的真实情感，这些都是提高学生写作能力的途径。

关键词：初中语文；教学；写作

写作是初中语文教学中学生需要着重掌握的一门技能。拥有良好的写作水平，既是学生语文综合素质的体现，同时也是社会交流中所必需的。然而，在初中语文写作教学的实际过程中还是存在着很多的问题。最常见的问题，比如，教师将行文的框架和形式教给了学生，在教学中要求学生按照应有的规范来进行写作，对于文章的内容投入的精力不够。在此教学方法的指导之下，学生的作文在形式上满足了规范的要求，但在内容上却出现了乏善可呈的后果，空话和大话大篇幅出现在文章中。时间一长，学生从写作中找不到乐趣，对于写作慢慢也就出现了排斥的心理，作文教学也就没能达到应有的效果，失去了它本身的意义。

根据新课程标准的指示，写作教学要与学生的实际生活息息相关，这样学生才有内容可写，并乐意去写，要引导学生从生活中的点滴入手，多多积累，在作文中表达自己的真实情感。所以，学生写作水平的提高离不开教师的正确引导。

一、通过勤加阅读来积累素材

学生在提笔作文的时候，最常见的一种情况，就是感觉脑袋空空，没有内容可写。其实，这就是典型的平时素材积累不够，阅读量小，即使偶尔进行阅读涉猎的层面也不够广，导致在写作时打不开思维。要破除思维的局限性，在写作时有话可说，显然就要求学生在平时掌握阅读的技巧并多多阅读。只有阅读量上去了，才能积累一定的素材，打开自己的眼界，知晓更多的事物。读得多了，对于词语造句见识的也更多，当然自己在写作时也能信手拈来、灵活运用。古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

首先，要利用好教材中的文章，教会学生阅读。在课堂上，对于教材中的阅读文章，教师要引导学生去积累常用的词语和精美的造句，让学生用心体会教材文章的写作手法和行文风格，从中去吸取写作的技法，不断地积累。小有心得之后，尝试在自己的写作中加以运用，从而加深理解。其次，在空余时间加强自己的课外阅读更是十分必要的。对于一些优秀的长篇小说或名著，往往由于教材的版面有限，且要考虑到教学实际的需求，因此只能截取其中的一部分作为课文，让学生学习并了解。学生只阅读节选的一小段明显积累不够，而要利用自己的空余时间去阅读未被课文选中的篇章，从而加深自己对作品的理解，积累写作的素材。课外阅读的范围不可太狭窄，应本着涉猎广泛的原则，去阅读各种各样的读物。在经过一段时间的坚持之后，会显著提高学生对写作的兴趣，既能让学生通过阅读积累素材，还可以培养学生发散性思维，在写作时思维更加活跃。但是阅读是一个漫长的过程，不是一两天就可以见效的，所以教师要适时鼓励学生坚持下来，让阅读成为习惯。

二、引导学生在写作时融入自身的情感

一篇好的作文，除了内容要翔实，必然还要让读者体会到作者通过文章抒发的情感。因此，要培养学生写出优秀的作文，教师就要教会他们从生活实际入手，写出自己在生活中的点滴感受，抒发自己的真情实感。优秀的作文，灵感都从生活中来，如果忽略生活中的细节和经历，而是凭空写出自己没有感受的文章，那对学生来说就是一件比较难受的事情。在这种情况下，即使写出来了，恐怕也是空话连篇，没有实际的意义，更让人感受不到学生的真实情感，读起来也索然无味。因此，要让学生明白，写好一篇作文，要从自己的生活实际出发，要从身边事物寻找灵感，把写作变成一件有趣的事。

要想将生活中的事物和感受恰当地融入文章中，前提是要学会感知生活的细节。要保持对生活的热情，用眼去观察、去发现，用耳朵去倾听，多多体会生活中的每一件小事，从而让自己的情感丰富起来。例如，为了锻炼学生的情感表达能力，可以给学生布置一个作文题目《我的妈妈》。每个学生在与妈妈朝夕相处的过程中，总会对妈妈产生一个自己特有的印象，有的可能觉得妈妈有点唠叨，有的可能觉得妈妈爱打扮。引导学生在文章中把这些点滴细节写进来，那么学生对于妈妈的情感自然也就在字里行间流露出来了，文章也会更加生动和真实。

总之，教师在写作的实际教学中，要从多方面尝试可行性教学方案，引导学生以正确的形式学习写作。冰冻三尺，非一日之寒，所以也要让学生认识到，掌握一定的写作能力不是一蹴而就的事，平时不仅要多积累、多写、多练，还要从生活中寻找感悟和体会。只有这样坚持下来，通过教师的合理引导，学生自身努力学习，才能高质量地做好初中语文的写作教学工作。

参考文献：

[1]张砚.初中语文作文教学策略研究[J].中国校外教育，2017（7）：135.

[2]常琤.初中语文作文教学策略研究[J].学子：理论版，2017（13）.

[3]王丽芳.谈如何有效开展初中语文的写作教学[J].学周刊，2017（21）：129-130.