新课程下初中化学情境教学研究

摘 要：在新时期，情境教学是教育部为让素质教育得以实现而提出的基本要求。首先对新课程下初中化学情境教学的要求做出简要阐述，然后结合实例，对新课程下初中化学情境教学的策略进行研究，希望对初中化学教学具有一定参考意义。

关键词：新课程；初中化学；情境教学

根据心理学与教育学的基本原理，针对学生的认知特点与年齡，创设合理的学习情境来进行教学为情境教学。利用这种情境教学的方法，可以让学生的学习兴趣得到激发，让学生的学习效率得到提升，同时可以培养学生的探究能力。

一、新课程下初中化学情境教学的要求

新课程下，在初中化学情境教学中，其教学要求主要包含三个方面：（1）需要符合学生认知水平。在创设化学情境时，需要确保情境和学生心理发展需求、学生认知能力相适应。（2）能为教学目标服务。创设化学情境需要为教学目标服务，需要起到提升学生科学素养、促进学生发展的作用。（3）具有一定真实性。化学情境的创设需要贴近社会、贴近生活，教师需要利用多种教学手段，让学生懂得化学源于生活、服务于生活，对社会进步可以起到推动的作用。

二、新课程下初中化学情境教学的策略

（一）利用生活场景进行情境教学

利用生活场景进行情境教学。化学本身和生活具有密切联系，在新课程背景下，教师需要对新闻事件及生活热点予以了解，从中引入教学素材，让学生领会到利用化学知识可以解决生活中的一些实际问题。如在教学“酸和碱”这一课时，就可以利用生活实例，“同学们，在生活中，我们经常会发现有的人得了胃病之后，会吃胃舒平之类的药物进行治疗，你们知道这其中的化学知识么？”在问题的思考中，教师可以给出提示，即胃舒平的主要成分是氢氧化铝，利用这种生活中的实例进行课前导入，可以让学生带着疑问进行学习，做到全身心投入[1]。

（二）利用化学实验进行情境教学

实验是化学和其他学科教学之间的最大差别，实验现象的丰富多彩对于学生具有吸引作用，教师可以利用化学实验进行情境教学。如在“溶液的形成”这一课的教学中，就可以利用趣味实验进行情境教学，教师可以向一底部粘有小木块的烧杯中注入半杯水，之后逐渐加入固体NaOH，并进行搅拌，学生会看到木块脱落的现象；随即向学生提出问题，即“在加入固体NaOH后，为什么木块会脱落？”然后让同学进行讨论，猜想木块脱落的原因，学习固体NaOH的相关性质。通过活动与探究，可以让课堂学习的趣味性得到增强。

（三）利用问题进行情境教学

在初中化学教学中，教师可以在课堂上提出问题，利用问题来进行情境教学。学生在尝试解决问题时，如果凭借现有认知水平无法解决，那么就会有认知冲突产生，也就随之产生了对新知学习的渴求，让教学目标在解决问题的过程中得以实现。如在教学“水的净化”这一课时，就可以向同学提出问题“自然界中的水是纯净物吗？我们每天喝的水是从哪里来的？”学生在思考问题之后，教师可以引出本节课的主要内容。

（四）利用多媒体进行情境教学

因为计算机技术、互联网技术的发展，初中教学早已突破了传统教学的局限，利用多媒体可以轻松实现情境教学，同时，可以减轻教师因板书而造成的负担，使得课堂教学效率得到提升。如在教学“化学反应的微观过程”时，教师就可以利用多媒体演示电解水的微观动画：水分子分解成氢、氧原子，氢、氧原子在重新组合成氢、氧分子。通过动画演示让“看不见、摸不着”的微观世界直观地呈现在学生面前，让学生能很好地理解化学变化的微观过程，提高教学效率。利用多媒体技术，通过图片、音乐、动画以及视频来调动学生学习积极性，展开情境教学，可以取得良好的教学效果。而在教学化学公式时，利用多媒体微课教学也可以让公式演变过程变得更为直观[2]。

（五）利用化学史进行情境教学

化学能促进人类社会进步，在社会的发展过程中，化学知识也在不断地扩充和更新，在此过程中，化学家通过实验做出了十分巨大的贡献。在初中化学教学中，利用化学史和化学故事可以进行情境教学。在教学生化学知识的同时，还可以让学生懂得化学的实际作用，以及化学对于社会的服务意义。如在教学“我们周围的空气”这一单元内容时，就可以借助化学史来创设相关的教学情境，“在18世纪90年代，法国化学家拉瓦锡首次通过实验证明了在空气中包含氮气与氧气，而在19世纪末期，英国物理学家瑞利发现了在空气中还有稀有气体。”利用这种化学史进行情境教学可以让学生在学习过程中领会到化学的发展过程，激发学生学习化学的兴趣。如在教学“化学肥料”这一课时，就可以引用我国发展过程中的真实故事，“在1958到1960年间，因为自然灾害的原因，很多人都饿死了，在改革开放以后，我们粮食生产突飞猛进，可以说是化肥在我国人民吃饭问题的解决上起到了巨大作用。”利用这种历史故事的教学，可以让学生了解到化学在人类发展进程中起到的作用。

综上所述，在初中化学教学中，可以利用生活场景进行情境教学、利用化学实验进行情境教学、利用问题进行情境教学、利用多媒体进行情境教学，同时，还可以利用化学史进行情境教学，情境需要符合学生认知水平，能为教学目标服务，并具有一定真实性，这些多样化的情境教学可以提升学生的学习效率，对于初中化学教学具有重要意义。

参考文献：

[1]刘改婵.新课程下初中化学情境教学[J].考试周刊，2017（50）：135.

[2]王锐环.论新课程背景下的初中化学情境教学[J].考试周刊，2015（8）：140-141.

作者简介：山艳，1977年11月，女，湖北宜昌人，本科，中学一级，初中化学教育教学。