基于供给侧改革的高职院校会计专业创新型教育模式研究

王瑞娟

摘要：当前，高职院校会计专业人才培养现状存在知识更新速度较慢、跟不上时代发展步伐，理论与实训相脱离、考核形式比较单一，创新创业课程模式单一、师资力量不足等问题。随着现代社会的发展，高职院校会计专业人才培养模式已不能满足日益严峻的就业形势的需要。因此，在供给侧改革背景下，顺应社会需要，改革会计专业创新创业型人才培养模式已成为众多高职院校关注的焦点。借助教育供给侧改革之风，结合高职院校会计专业的特征，探索高职院校会计专业创新创业型人才培养模式的新格局。

关键词：教育供给侧；结构性改革；创新创业

一个学校的办学方式、办学理念可通过其人才培养模式体现出来，任何学校要想有所发展，其人才培养模式必须根据社会发展的变化而不断变化。随着社会经济的持续发展，传统的人才培养模式已不能满足当前社会人才培养的要求。一些高职院校会计专业依然沿用以往比较僵化的培养方式，这样很难培养出来真正的具有创新能力的适应社会发展的人才。高职院校会计专业要认真审视并科学应对现有人才培养模式和教育环境中存在的问题。

一、高职院校会计专业人才培养现状

（一）知识更新速度较慢，跟不上时代发展步伐

随着现代社会的快节奏发展，教材编写的时间也被压缩了，一些教材在参考其他教材或职称考试参考书的过程中，对很多知识采取了直接引用的方式，没有考虑知识是否变更、数据是否变化等，也没有考虑当前学生的实际情况。这样编写出来的教材使得教师在讲授过程中需要不断解释知识点的变更以及引起的数据变化，不仅增加了教师授课过程中的难度，也不利于学生更好地学习知识。

（二）理论与实训相脱离，考核形式比较单一

由于受到各种条件的限制，很多高职院校会计专业在安排实训内容时都与理论授课的时间相独立，一般是理论知识在课堂上讲授，而实训是以实训课或者实训周的形式进行。即使一些高职院校会计专业安排了“理实一体化”的教学课程，也可能会因为实训场地、师资力量等原因分场地讲授。很多高职院校会计专业也因为教学进度的安排和学生掌握程度的不同，很难将理论和实训的进度保持一致，造成理论与实训脱节，达不到理想的教学效果。

（三）创新创业课程模式单一，师资力量不足

李克强总理在“十三五”规划中明确提出“激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新，释放新需求、创造新供给”的要求。各个院校积极响应，不断探索。目前，一些高职院校会计专业的创业教育大多以课堂教学为主，以学生参加各种创新创业大赛为辅，创业课程体系不够完善，普遍存在理论多、实践少，只注重学生理论知识的传授、不注重学生实践能力的培养等问题，不能真正激发学生创新创业的主动性。一些高职院校会计专业的教师错误地认为会计专业与创新创业的关系不大，从思想上就不够重视，更不能有效地启发学生的创新创业思维。此外，一些高职院校没有形成专业的师资团队，不能把现有资源与会计专业教育结合起来。

二、高职院校会计专业创新创业型人才培养供给侧改革策略

当前，高职院校面临着前所未有的机遇与挑战，为使自身能积极应对激烈的市场竞争，在整个就业环境中立于不败之地，全面提升人才培养质量是高职院校整个教育工作的重中之重。高职院校要借助教育供给侧改革之风，结合会计专业的特征，探索高职院校会计专业创新创业型人才培养模式的新格局。

（一）转变观念，改革创新创业课程

创新创业课程开设之初，很多高职院校会计专业只是把它当作一门辅助课、选修课，但现阶段供给侧改革的要求是每个学生都要有创新能力，都有闪光点。因此，高职院校会计专业应将创新创业教育写入人才培养计划，通过改变传统的授课模式、改革教材、更新观念，把创新能力与实践能力作为重要的考核标准。纵向把创业课程与专业课程紧密联系起来，横向连接多学科、多领域知识与内容，建立一套完整的创新创业人才培训体系，以专业为依托，培养高职院校会计专业创新创业型人才。

培养高职院校会计专业创新创业型人才应从学生人校开始，并分阶段进行：第一阶段，专业教师引导学生学习研究专业基础知识，创业教师给学生讲授创新与创业基础知识：第二阶段，专业教师引导学生研究、解决专业实操问题，创业教师给学生讲授创业理念和经典案例：第三阶段，教师要求学生根据前两阶段所学内容进行创业实践，并提出问题，由学校聘请著名专家、公司高管和创业成功的人士结合现实情况分析解决问题。学校提供场地，政府提供政策支持，对具有可行性的创业项目进行孵化，以此取得社会效益。

创业教师应该由具有一定实战经验的教师担任，这就要求高职院校会计专业的教师既能“走出去”，又能“走进来”。让担任创业课程的教师“走出去”，走到企业中去，走到“大众创业、万众创新”的队伍当中去，实际感受创业过程，获取创业经验：让校外企业高管、企业家们“走进来”，现身说法，通过实际案例让学生了解创业的过程，了解公司经营过程中可能会出现的问题。

（二）要引入公司模式

近年，国家积极推进“一带一路”倡议、“大众创业、万众创新”发展战略，这样良好的外部环境促使许多中小企业快速发展，而这些中小企业规模小、业务少、资金有限，往往会基于现实的考虑将财税工作外包出去。而教育部又印发了《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，要求高职院校强化职业道德和职业精神的培养，深化校企合作。因此，由学校出面，同校外企业共同建立校企合作的财税服务公司，将企业的专业人员引入校园，对学生和教师进行一定的指导，同时将学校专业教师委派到企业进行业务学习，这样既能增强教师的实战经验，也能巩固教师的理论知识，从而提高教师的整体素养。此外，学校也要鼓励品学兼优的学生带薪进入这些校企合作的财税服务公司实习，既可以增强学生的实践能力，又能获取收益从而满足学习和日常生活的需求。

（三）以工作岗位为导向，推动实践教学改革

高职院校会计专业要以工作岗位为导向，根据课程制定培养目标和方案。针对大一的基础课程，完全可以以岗位认知为导向，参观公司的工作流程，让学生了解财务工作环境，了解会计工作，激发学生的学习兴趣。针对大二学生，专业课程要在“做中学”“学中做”进行，加强理论和实践的紧密联系，减少理论授课、增强实践环节。教师对实训内容所包含的知识点进行讲解，讲解完成后让学生根据所学内容进行实训。对于学生在练习过程中遇到的问题，先让学生记录下来，然后由操作正确的学生讲解，有问题的学生进行反思，教师再进行点评，使学生在“发现问题一提出问题一解决问题一反思”的过程中掌握理论知识，提高实践能力。针对大三学生，第一学期要依据学生的学习和职业道德情况，满足条件的学生可以进入学校的财税公司和校外合作企业进行实战学习，学习能力和知识储备较弱的学生可以进入仿真实训室进行仿真实操练习。大三第二学期要将学生全面推向社会，在此期间，高职院校会计专业要挑选专任教师对在外实习的学生进行全程指导，使学生在真正进入社会前有个过渡阶段，以便更好地融入社会和工作环境。

（四）提高职业道德素养

对会计行业来说，会计人员的职业操守和诚信问题无论怎么强调都不为过。朱镕基在担任国务院总理期间，为国家会计学院题词“不做假账”，并将其定为该校校训。会计从职业操守出发，最重要的是诚信，高职院校会计专业应将“诚信”作为教育的永久基石。从学生入学开始，高职院校会计专業就要开展会计职业道德和相关会计法律课程，通过鲜活的案例，使学生感受到“道德问题无小事”，让学生在校期间能深刻地理解“职业道德是会计的灵魂”，让“诚信”二字深入学生内心，时刻提醒学生做一个有诚信的会计人。

三、总结

在“互联网+”时代，高职院校供给侧改革的重点是提升教育供给端的效率、质量和创新能力。创新的关键在于人才，而人才的健康成长在于教育。对高职院校而言，既要满足学生的个性发展需要，又要契合未来社会发展的需求，就必须重新审视现有的办学目标和人才培养模式。高职院校要认清办学方向，注重师资队伍的建设，增强学生的实际动手能力，通过对传统教学观念与方式的选择、批判和继承，依据国家政策，培养具有创新创业能力的创新创业型人才。

责编：夜雨