基于网络课程的涉外警务专业学生英语自主学习模式略探

甘士艳

摘 要： 移动互联网络的发展为涉外警务专业学生英语自主学习提供了多种途径。本文以湖北警官学院为例，以涉外警务专业学生英语自主学习现状为基础，分析了涉外警务专业学生进行英语自主学习存在的主要问题，结合涉外警务专业特点，尝试构建基于网络课程的符合涉外警务专业学生需要的英语自主学习模式。

关键词： 网络课程 涉外警务 英语自主学习

自Holec于20世纪80年代将自主学习理念引入外语教学以来，国内外关于自主学习的理论和思想便层出不穷。Holec将“自主学习”定义为“掌控自己学习的能力”[1]。Littlewood将这一概念定义为“学习者不依靠老师而使用所学知识的能力”[2]。我国学者束定芳将“自主学习”的定义理解为三点：“（1）态度。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习。（2）能力。学习者应该培养这种能力和学习策略，以独立完成自己的学习任务。（3）环境。学习者应该被给予大量的机会锻炼自己、负责自己的学习能力。”[3]随着计算机和网络技术突飞猛进地发展，丰富的网络资源源源不断地涌现，给学生的英语自主学习带来前所未有的便利。“网络为学生的英语自主学习提供了开放的空间和便利的条件，为自主学习提供了适宜的环境和广阔的前景，基于网络的自主学习越来越成为一种重要且普遍的学习途径”[4]。

公安院校作为培养应用型专门人才的行业类高校，通过微课、慕课等网络课程的方式充分利用网络资源和互联网平台培养学生的英语自主学习能力已经成为大势所趋。根据《普通本科涉外警务专业人才培养方案》，公安院校涉外警务专业毕业生不仅要“胜任出入境管理、维和警务、国际警务联络、涉外案件查处等方面的工作”，还要“熟练掌握英语进行语言交流，能阅读本专业的外文文献”。

然而，由于学科门类的限制、公安院校特殊的管理模式及学生本身自主学习能力不强等原因，公安院校的涉外警务专业学生的英语自主学习存在一些问题。本文以湖北警官学院为例，从以下几个方面分析涉外警务专业学生英语自主学习存在的问题。

一是学生自主学习意识不强。虽然我国素质教育改革已经开启多年，但是经历过高考的大部分高校学生却依然倾向于在英语课堂上、在英语老师的指导下被动地学习英语；在学习方式上更多地依赖于家长监督、教师辅导和题海战术。“他们仍然习惯于听课、作业、考试的学习模式，依赖老师的课堂讲授，依赖老师布置作业、划重点，一切以应付考试为目的，希望老师能为他们安排好一切，似乎大学的学习只是高中的延续”[5]。

二是学生自主学习能力不强。学生自主学习能力不强主要表现为自主学习策略的缺乏。涉外警务专业学生虽然对于通过网络进行英语自主学习持有比较积极的态度，比较认同通过网络进行英语自主学习的效果，但是对于传统的教师主导的学习模式存在很强的依赖性，在实际学习过程中缺乏对于大学阶段英语学习的整体认识，也不会主动制订符合自身实际情况的学习计划，“对于学习策略的运用毫无章法”[6]。

三是学生受到网络的负面影响较大。当前涉外警务专业的学生多为“95后”，对于手机、电脑和互联网的使用频率极高。但是因为学生缺乏计划和指导，所以对于网络学习资源的利用率比较低，还停留在娱乐放松的低级阶段；同时，由于学生自制力较弱，容易受到网络游戏、社交网络等与学习无关的网络资源的诱惑，在通过网络进行英语自主学习的过程中没有充分发挥移动互联网络的优越性。

因此，结合《涉外警务专业人才培养方案》的要求，公安院校涉外警务专业在培养熟练掌握英语的卓越涉外警务人才的过程中，还要针对以上问题，特别注重培养学生的英语自主学习能力。目前，一些公安院校的涉外警务专业都在通过微课、慕课、手机APP和网络课程等多种方式培养学生的自主学习能力。以湖北警官学院为例，该校近年来一直致力于网络课程建设。笔者认为，在涉外警务专业网络课程建设过程中，教务部门和建课教师应结合该校涉外警务专业英语课堂教學实际和网络课程的现状，构建符合涉外警务专业人才需要的英语自主学习模式。

一、确立明确的学习目标

确立明确的学习目标是英语自主学习模式构建的关键。“自主学习不等同于学生自学，而是在教师的指导下，有计划、有组织地学习，学生的自主学习是在课程总体规划下进行的学习”[6]。因此，在涉外警务专业英语网络课程建设过程中，建课教师应该首先帮助学生明确本课程的教学目的、要求、目标，引导学生根据自身实际情况制定课程学习的近期目标和长远规划。具体说来，建课教师要明确规定学生英语自主学习的时间、地点、学习内容和学习目标，从而引导学生逐步养成自主学习的习惯；再通过问卷调查、访谈和个性化辅导等途径帮助学生制订符合学生实际情况且切实可行的自主学习近期计划、中期计划和远期计划。与此同时，教师还可不定期上传一些与学习内容相关的视频、音频、图片、文章、书籍等，供学生自主学习时使用。

二、创建科学的课程结构

涉外警务专业的英语课程分为基础英语和专业英语两个部分。以湖北警官学院为例，涉外警务专业学生在基础英语阶段以大学英语学习为主，且为了顺应“减时增效”的教学策略，在第一学期每周开设四节《大学英语》课程，大一下学期和大二学年每周则仅开设三节《大学英语》课程。在专业英语阶段，在大二学年每周开设两节《警务英语视听说》课程；在大三上学期每周开设两节《警务英语阅读与翻译》课程。与此同时，《警务英语视听说》和《警务英语阅读和翻译》的课程负责人还在网络课程平台上建立相应的网络课程。在这些课程中，《大学英语》课程偏重学生听、说、读、写等基础英语能力的培养；《警务英语视听说》和《警务英语阅读与翻译》则偏重学生在听力、口语、阅读和翻译等具体板块的实际警务应用能力的培养。基础课程和专业课程、课堂教学和网络课程相互配合、相得益彰，能够多层次、多角度地激发学生的学习兴趣，提升涉外警务专业学生的英语自主学习能力。

三、搜集完善的教学资料

以网络课程建设为基础，建课教师可以充分利用网络资源和多媒体环境，广泛搜集与课程教学有关的文章、问题、视频等资料，帮助学生构建一个多样性的自主学习环境；可以通过精心制作的多媒体课件将课程内容直观化，引发学生自主学习的兴趣，“提高英语教学的生动性，增强英语教学的立体感”[7]；可以利用丰富的互联网资源建设网络课程试题库和试卷库，方便学生对自身的自主学习效果进行评估；可以利用网络课程平台，通过资料的上传和下载实现教师与学生的线上互动，使学生在老师的指导和监督下有效地自主学习；可以通过大量的线上讨论和活动帮助学生构建轻松愉快的自主学习环境，让学生在毫无压力的氛围中吸收和理解所学内容，从而全方位提升学生的自主学习能力。

四、设计丰富的评价方式

网络课程的评价方式包括学员自评、学习小组成员互评和教师评价。“自我评估指的是学习任务完成后学生从知识掌握的完整性和准确性方面核查语言行为所阐释的结果，核查自己对语言的掌握情况、策略的使用情况及完成现有学习任务的能力”[6]。为了便于学生随时随地进行自我评估，湖北警官学院要求每位网络课程的建课教师着重加强试题库和试卷库建设，帮助学生及时针对所学内容进行自我评估。同时，在网络课程平台中，学生可以在教师的帮助和指导下建立学习小组。学习小组既可以协作学习，又可以互相评估。在学习过程中，学习小组的成员可以在组长和老师的带领下对学习过程及学习效果进行反思和评价。不仅如此，自主学习离不开老师的评价。在涉外警务专业的英语网络课程教学中，教师可以针对具体的学习内容设计试卷和调查问卷等，对学生的学习效果进行评估。

五、建立严格的教学管理

网络课程同现场教学一样离不开严格的教学管理，对于网络课程进行严格的教学管理则需要教务部门通过合理且完善的教学督导制度严格把关网络课程的课程结构、课程质量和课程效果。教学督导可以通过学生的课后反馈、问卷调查和学生访谈等多种方式全面了解涉外警务专业每一门英语课程的教学质量和教学效果。

网络课程是一种开放式的课堂。“在‘开放式的课堂中，可以不断增强学生自主学习能力和终身学习能力”[7]。随着移动互联网络的飞速发展，在网络环境下积极发展网络课程不失为增强涉外警务专业学生英语自主学习能力的一种捷径。以网络课程为基础构建涉外警务专业学生英语自主学习能力离不开学校、教师和学生三者之间的共同努力、各司其职、互相配合。这种自主学习模式不仅有利于学生在校期间的英语自主学习，更有利于培养学生良好的学习习惯，减少学生对于课堂教学和教师的依赖性，培养涉外警务专业学生作为预备警官的独立学习能力和工作意识，并逐渐养成终身学习的好习惯。

参考文献：

[1]Holec，H.. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press， 1981：3.

[2]Littlewood， William. Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts[J]. Applied Linguistics， 1999，20（1）：71-94.

[3]束定芳.外語教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[4]陈静.基于网络环境的大学英语自主学习模式的建构[J].广东外语外贸大学学报，2014（4）：87-89，97：87.

[5]吴颖，庄秀华，马云晓.建立团队合作的大学英语自主学习模式[J].山西师大报（社会科学版）研究生论文专刊，2014（9）：210-211.

[6]王鹃.基于元认知的警务英语自主学习模式探析[J].湖北经济学院学报（人文社科版），2012（9）：204-206.

[7]杨笑红.公安院校英语自主学习模式研究——以浙江警察学院大学英语教学改革为例[J].公安学刊，2011（2）：103-106.

本文系湖北警官学院一般性教研项目“基于移动互联网络环境的涉外警务专业英语自主学习模式研究”（项目编号为JYXM201701B01）的阶段性研究成果。