大学生利用移动APP自主学习英语的现状调查研究

费佳++郭梦珊++朱晓敏

摘 要： 随着现代信息技术的突飞猛进和自主学习理念的深入人心，大学生利用英语学习类移动APP已经成为一种新的学习方式。本文对大学生利用英语学习类移动APP进行英语自主学习的现状进行了调查研究，旨在进一步具体了解大学生英语移动学习现状，为提高大学生移动APP学习效率提供建议。

关键词： 大学生 移动APP 英语自主学习

一、引言

近年来，随着信息技术的日新月异，智能手机和平板电脑等移动设备相继得到开发和普及，促使其使用群体，特别是以大学生为代表的年轻人不断扩大。英语学习类移动APP以其操作简单、资源丰富等特点，颇受大学生欢迎。《大学英语课程教学要求》对培养学生自主学习能力提出了较高的要求，移动APP的出现，无疑为大学生英语自主学习提供了新的平台。本文对当代大学生利用英语学习类移动APP进行自主学习的现状进行了调查研究，为提高大学生的自主学习能力提供可行的意见。

二、相关研究

陈锦军等人在《英语学习APP与大学生英语素养研究》一文中指出，随着移动终端设备的不断普及，数以万计的移动应用程序（APP）软件不断出新，给大学英语课堂的教与学带来了革命性的影响。该文利用SWOT研究了APP对大学生英语学习的影响，分析了APP模式面临的机遇与挑战，并运用SMART原则对大学生英语素养的形成提出了可行性建议。

陈滋麒在《基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究》一文中表明，随着互联网的不断发展，其随身化、便携化的趋势越来越明显。智能手机和平板电脑等各种移动设备相继得到开发并普及，其使用群体，尤其是以大学生为代表的年轻人群体不断扩大。该文针对当代大学生，利用移动设备应用程序进行英语自主学习的现状进行调查研究和深度分析，为提高大学生英语学习兴趣、增强其自主学习能力、培养创新发散思维等提供可行的建议，探索移动应用程序平台在高校英语辅助教学中的应用潜力，并为应用者对相关软件进行更具有针对性的设计和更新提供可借鉴的思路。

康建东等的《基于APP技术的移动语言学习研究——以兰州理工大学为例》一文，以108名兰州理工大学在校本科大学生为研究对象，通过基于APP平台的移动英语互动学习的模式，对移动语言学习的实效性进行了研究。结果表明：移动语言学习对学习者的听力、阅读和写作能力都有明显的促进作用。因此，移动语言学习技术对大学英语教学有积极的辅助作用。

万乾、李欣的《基于移动学习的大学生英语APP使用研究》（2015）一文指出，随着移动设备的日益发展，移动学习逐渐成为一种新的学习潮流。本文基于当前移动学习形式，参考当下移动学习的多项研究成果，佐以时新的研究方法，探讨大学生移动英语学习的现状，经过分析与调研，提出三点问题，并一一提出建议。

三、研究方法

（一）对象。

研究对象为全国各地500名大学本科生。

（二）工具。

本研究的主要调查工具为网络调查问卷。调查问卷包括18个单选题，3个多选题和3个主观题，学生可以根据他们自己的观点和态度给出答案。

（三）步骤。

所有学生自愿参与本次问卷调查，并以匿名的方式回答问卷。在他们的合作下，调查问卷顺利地完成并回收。最后，对网络调查问卷自动生成的数据进行分析。

四、研究结果

（一）调查对象的基本信息。

调查数据显示，调查对象年龄集中在18岁至24岁间，基本符合大学本科生的年龄特征；大一至大四所占的比例分别为27.3%、36.9%、25.6%和10.2%。参与调查的学生来自全国各地的高校，其中英语专业占68.4%，非英语专业的人数占到了31.6%。因此，本次调查的结果具有一定的普遍性和代表性。

（二）大学生英语自主学习现状的调查。

（1）关于学习英语的动机这个问题，15.7%的调查对象选择了“个人兴趣”，5.8%的调查对象选择了“出国需要”，32%的调查对象选择了“沟通需要”，还有46.5%的调查对象选择了“父母/学校要求”。本题的结果体现出一定的差异性。选择“个人兴趣”的同学把他们对英语的兴趣作为学习的动力，选择“出国需要”的无疑是有留学意愿的同学，选择“沟通需要”的则看重的是英语对人们在国际交往中的重要地位，而选择“父母/学校要求”的则是受到周围环境的影响，被动地学习英语。

（2）在课堂听课效率这个问题上，有多达53.6%和33.2%的调查对象“经常走神”或“偶尔走神”，仅有13.2%的调查对象表示“听课很认真”。上课走神在大学已经不是个别现象了，一方面，学生们自律性和自制力不强，面对诱惑很容易分心，另一方面，教学方式单一古板，教学内容枯燥乏味，也是学生容易走神的原因。

（3）针对每天使用英语学习类移动APP学习英语的时长这个问题，47.8%的调查对象选择一小时以内，31.3%的调查对象则是不确定，20.9%的对象是一到三个小时。但是，没人调查对象选择三小时以上。这个问题的结果从侧面反映出大学生自主学习的时间比较短。

（4）在回答如何安排使用英语学习类移动APP的时间这个问题时，74.5%的调查对象选择“未计划，零碎的”，18.6%的调查对象选择“两者相结合”，只有6.9%的调查对象选择“计划好，整块的”。从这个百分比上，我们可以知道，大学生在对英语自主学习时间安排上有所欠缺。

（三）大学生利用英语学习类移动APP进行英语自主学习现状的调查。

（1）在回答目前使用的英语学习类APP的类型时，74.1%的调查对象选择词典工具类，如有道词典、金山词霸等；44.8%选择专业学习类，如百词斩、不背单词等；23.9%的调查对象选择英语资讯类，如BBC News，CNN News；25%选择其他。

以有道词典、金山词霸为代表的词典工具类移动APP成为英语学习类APP中使用率和普及度最高的一类；以百词斩、不背单词为代表的专业学习类移动APP也有着很大的使用人群；而像英语资讯类移动APP，则不仅能够提高大学生的听力能力，还能扩大大学生的知识面。

（2）在回答看重移动APP的哪个方面这个问题时，79%的调查对象选择便携性，不受时间和地点限制；63.4%的调查对象选择资源丰富；34.9%的调查对象选择趣味性，界面、语言生动有趣；48%的调查对象选择监督机制，通过提醒、奖励等保证学习任务的完成。

“便携性，不受时间和地点限制”符合大学生群体的需要，他们可以随时随地地进行英语学习；“资源丰富”体现了移动APP较于传统方式的优势，大学生可以针对自身的不同的学习需求，下载相应的移动APP。然而，有48%的调查对象选择监督机制，这说明，大学生在学习英语的时候缺乏主动性，仍需要外力敦促学习。

五、结论

通过分析和讨论本次调查的结果，笔者得出了如下结论：

（一）大学生自主学习英语的能力需要提高。

调查结果显示，绝大多数人拥有自主学习英语的意识和动机，并且他们有信心和能力学好英语。但是大多数学生在自主学习英语的过程中存在诸如缺乏积极性、不能合理安排时间等问题。要培养英语学习者的自主学习能力，首先要安排好自主学习的时间，根据自身的情况，制订清晰的学习计划；其次要转变学习方式，由被动学习向主动学习发展，自我激励自我鼓励，增强自主学习意识；与此同时，大学生应充分利用身边的资源，善于应用工具，加强与老师的交流与沟通。

（二）英语学习类移动APP在大学生中已经相当普及，英语学习类APP发展潜力巨大。

随着科学技术的进步，智能手机得到了迅猛的发展。它的发展带动了移动APP的发展，现在移动APP在大学生中已经十分普及。大学生具有对新鲜事物接受性强、信息素养高、综合能力优秀等特点，传统的学习方式已经不能完全满足当代大学生的学习需求，移动APP以其轻巧便携、资源丰富、不受时间地点的限制等特点，在大学生群体中迅速普及。

参考文献：

[1]陈锦军，张巍然，狄洪亮.英语学习APP与大学生英语素养研究[J].海外英语，2015（01）.

[2]陈滋麒.基于移动设备应用程序平台的大学生英语自主学习现状研究[J].英语广场，2014（03）.

[3]康建东，史顺良，牛妍.基于APP技术的移动语言学习研究——以兰州理工大学为例[J].浙江外国语学院学报，2015（03）.

[3]陶祎.大学生利用智能手机开展移动学习的现状研究[J].武汉冶金管理干部学院学报，2012（09）.

[4]万乾，李欣.基于移动学习的大学生英语APP使用研究[J].新校园（阅读），2015（11）.

通讯作者：朱晓敏