浅谈语文标准化考试

薛梦婷

摘 要： 语文标准化考试指的是在语文学科进行系统的、科学的，具有同一标准并对误差进行严格控制的考试。自20世纪90年代实行以来，人们对于语文标准化考试的批评就不曾停止，到底语文学科该不该实行标准化考试，怎样运用标准化考试呢？本文从语文标准化考试的定义、历史发展、利弊等方面具体论述了语文标准化考试的意义，并对未来语文标准化考试的发展方向进行了探讨，未来语文标准化考试将在考试结构、出题方式、评价制度等方面进一步发展。

关键词： 标准化考试 语文教育 测验

语文标准化考试从20世纪80年代开始实行起就饱受争议，在上一轮课改中人们对语文标准化考试的讨论尤其激烈。21世纪初的基础教育课程改革高举素质教育的大旗，痛批应试教育，并且将矛头直指标准化考试，不少专家学者发表了批判标准化考试的文章，如于漪《标准化试题把语文教学引入了死胡同》、孙绍振《语文高考研究：标准化选择题即将终结》，一时间标准化考试犹如过街老鼠人人喊打。如今上一轮课改已经过去近20年，语文标准化考试现状如何，面对日益发展的社会、不断更新的语文教学，标准化考试的未来将何去何从？

一、定义：何为语文标准化考试

要谈语文标准化考试，先要明确何为标准化考试。标准化考试起源于20世纪20年代初，随着教育及心理测量学的发展而逐渐发展起来。它是系统的科学程序组织，具有统一的标准并对误差做了严格控制的考试。这里的标准化具体是对不同的被测试者在测试题目、施测条件、考卷评分和分数解释等各个方面都采用统一的标准①。标准化考试在试题编制、考试实施、阅卷评分、分数组合与解释等方面都做了严格的控制，以保证考试的独立性、专业性、公平性。它适用于大型的统一考试，它的测量标准明确，试题取样范围大、题量多、覆盖面宽，有利于保证考试的专业和科学。1985年初，我国开始引入标准化考试模式，首先在广东进行试点，1989年决定全国推行。语文标准化考试就是在这样的背景下产生的，即在语文科考试中改变传统的以主观题、作文为主导的考试，引入客观题，按照系统的科学的程序组织、建立统一的考试标准，并对误差进行严格控制的考试。1985年在广东的语文高考试点中，作文占分调整到40%，标志着语文标准化考试的正式施行。

到20世纪末、21世纪初时，基础教育课程改革如火如荼地开展，人们看到了语文标准化考试施行10多年来给语文学科造成的各种影响，开始全面声讨语文标准化考试。其中最主要的声音是标准化考试捆住了语文教学的手脚，语文教学以考试为导向，走向应试教育的死胡同。在倡导绝对标准答案的语文考试中，学生缺乏想象力、创造力，只是死记硬背知识点，语文运用能力和语文素养没有有效培养。真正具有创造力、语言天赋的孩子在标准化考试中往往黯然失色。人们把语文课程改革的矛头直指语文标准化考试，认为语文标准化考试背离了语文学科的规律、不符合语文学科的特点，并喊出了退出语文标准化考试的口号。

针对这样的反对意见，国家决定对基础教育进行深度改革。1998年，《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，随后教育部下发了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，意见指出：要求中考语文考试命题在教学大纲范围内，着重考查学生的阅读和写作能力，试卷结构力求简约，题型要适合语文学科的特点，严格控制客观题的范围，禁止命偏題、怪题，试卷要发挥学生的创造性……最大限度地减少作为阅卷的个人误差，同一篇作文要有三人以上独立评阅。意见颁布之后，语文考试也相应做了很大的调整，客观题占比下降，主观题占比上升，试题编制更注重语文能力的运用而不是基础知识的识记，命题从知识导向向能力导向发展。

如今，距离上次课改已经过去了近20年，语文标准化考试也在稳步发展中，它没有被大幅废除而是在不断地调整和完善，在新的教改纪元里，语文标准化考试依然有存在的合理性，应该随着语文课程的变革发生相应的变化。

二、反思：语文标准化考试的利弊

相较于20世纪末人们对语文标准化考试的大批判，近些年来人们对标准化考试采取了冷静反思的态度。对于我国语文学科来说，标准化考试有其存在的必要。首先，标准化考试有利于语文考试的公平和科学，相较于之前语文考试出题的随意性、主观性，标准化考试增强了语文考试的科学性，减小了考试的误差，增强了考试的信度和效度，从教育测量学来讲，它保证了考试的质量。其次语文标准化考试给语文阅卷减轻了负担，客观题的批改可以交给机器完成，一定程度上解放了人力物力资源。阅卷的标准化也减少了批阅过程中的随意性，特别是作文批改，有了相对统一的评分量表，作文阅卷有法可依，不再是凭感觉给分，而且多人独立批改同一篇作文也减少了阅卷的误差，保证了阅卷的客观公正。语文标准化考试的试卷分析和分数解释对语文教学有重要的指导意义，学生成绩的分析、错题率分析、试卷难度分析能够有效指导语文教学，提醒教师学生在语文知识、语文能力方面的欠缺之处，有利于教师在教学中调整和改进。

语文标准化考试的弊端历来为人所诟病。如标准化考试只能反映思维的结果，不能显示思维的过程。标准化试题以选择题、判断题、配对题为代表，学生只需选择一个答案即可，展示不出思维的过程。这一点我们可以在主观题的设置上寻求弥补。再比如标准化试题只能测试求同思维，不能测试发散思维。但我们必须注意的是没有整个试卷都设置标准化的试题，在主观题部分如阅读理解可以设置一些考学生发散性思维的题目的，如探究小说的主题意蕴、联系实际谈谈小说的现实意义等，这些题目可以展现学生的发散思维。另外，标准化试题无法展示思维的层次性，标准化试题往往只需要一个答案，却展示不出学生的理解程度。标准化试题不能测出言语的实际操作能力。这些弊端渐渐显露，试卷设计者、语文教育研究者们也在努力避免标准化试题带来的问题，不断调整标准化试题的比例。2016年全国语文高考卷中客观题占比仅有21.3%，这样的变化体现了语文标准化考试在不断调整改进中。

三、展望：语文标准化考试的发展方向

如今距离上一次课改已有近20年时间，标准化考试正式引入我国也有近30年，面对日新月异的社会，各种新潮流新思想涌动的语文教育界，标准化考试的发展将何去何从呢？2017年教育部颁布了新的《普通高中语文课程标准》，对语文评价提出了明确的要求：以语文学科核心素养为考察目标，以情境任务为试题的主要载体，避免设计单纯知识点、能力点的考题，选用的材料要具有时代性、典型性、多样性，测试形式要创新，多设置主观题、开放性的题目。针对以上要求，笔者认为语文标准化考试应在以下三个方面进一步发展。

（一）调整考试结构

考试结构从宏观方面来讲要设置听、说、读、写全方面的考试，传统语文考试基本集中在读写上，对听说的考核少之又少，一是因为操作不便，二是因为考题难以设计。在这一点上，我们可以借鉴香港的中学文凭考试经验，听的部分测试学生的理解力，说的部分测试学生的口头表达能力，以统一的测试标准如从内容、技巧、组织、仪态等方面进行考核，保证考试的科学性。我们可以参考托福、雅思等标准化语言测试在听、说部分的操作。从微观上讲，调整考试结构就是调整语文试卷中主客观题的比例，围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三个方面设置能体现学生思维能力、理解能力、分析探究能力的主观试题，客观题设置上少出绕弯弯的题型，干扰项设置要合理谨慎，不能以各种繁多的花样迷惑学生。作文占分比例要加大，作文评分标准要统一又不能拘泥于标准，作文最重要的是考查学生的思辨能力和语言表达能力，不能用一个最佳立意框住学生的表达。

（二）完善出题方式

在题目设置方面要以语文核心素养为导向，以情境任务为主要载体，避免出一些枯燥的知识记忆类题目，而要把知识融入情境中，考查学生对知识的理解和应用，如在考查名句默写时我们可以运用多个情境帮助学生理解，例如：以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径遭到了世界各国人民的强烈谴责，这叫做“？摇 ？摇，？摇 ？摇”（选用《孟子二章》中的名句）这样的试题形式就是在情境中对学生识记和理解的综合考查。在试题中可以设置各种语言情境，如给一个比赛设计标语，写一则简短的新闻评论，等等，都是在情境中考核学生的语文综合能力，比单纯的知识点选择更能体现学生的语文素养。

（三）综合评价制度

随着社会的发展，书面考试已经不足以成为评价人才的唯一依据。一考定终身的格局正在慢慢被打破。如今各高校纷纷开始了自主招生，从笔试、面试各个角度选拔自己所需要的人才。同时各种竞赛的夏令营也成为学生的名校敲门砖。在香港，校本考核制度是除了升学考试之外对学生综合能力的重要评定依据，教师根据学生在校的综合表现、作业的完成、活动的参与度等对学生进行考核，并给出一个参考分数，这个分数对于学生的升学有重要的作用。我们对于学生的考核从单一走向多元，一张标准化的语文考卷不足以說明学生的真正语文素养，必须开拓多元的评价制度对学生进行全面综合的评定，以保证未来人才选拔的科学性和公平性。

综上，语文标准化考试在中国的30年可谓是坎坷中前进着，虽然面临诸多质疑和批评，仍然不断地推行，这是与中国国情相适应的一种考试模式，短时间内，它不会从中国的教育领域消失。面对语文标准化考试，我们要做的不是一味地批判和否定，而是合理利用，调整考试的内容、对试卷做更加严密的定性、定量分析，加强与语文学科相适应的标准化考试形式的实践研究，借鉴国外优秀经验，反思自身的不足，总结实践经验，加强理论学习，为未来语文标准化考试的发展打下坚实的基础，为培养具有优秀语文素养的未来公民做出贡献。

注释：

①倪文锦.语文考试论[M].南宁：广西教育出版社，1995：206.

参考文献：

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