基于思维导图的大学生学习能力培养

李琳

【摘 要】 本文认为针对大学生学习能力现状，应将思维导图这个强大的思维工具与高校人才的培养结合起来。鼓励学生利用思维导图提高课堂学习效率，规划学生的学习过程，开展自学效果评价，全面培养和提高大学生学习能力。

【关键词】 思维导图；大学生；学习能力；培养策略

伴随着网络信息化的发展，知识更新速度呈几何级数增长，高等教育不再是学生学习的终点，而是一座连接学生终身学习的桥梁。相比中学，大学教育具有知识面广、专业性深、综合性强、授课速度快等特点，如果大学生继续采用机械训练、死记硬背的传统学习方法，不仅无法将知识融会贯通，而且不能跟上知识更新的步伐，长久下来会产生厌学情绪，大大降低学生学习效率。教育质量的提高从来不是教师单方面提升教学质量可以完成的，必须考虑学生的学习状态。如何提高学生的学习能力，培养学生的信息汲取能力、理解接受能力、分析解决问题能力以及成效表达能力，将关系到高等教育人才培养的质量。

思维导图由英国著名心理学家、教育家东尼·博赞发明，它是一种新的思维方式和学习方法，被人们当作智力的“终极思维工具”。近些年，思维导图在教育界的应用和探索日益活跃起来，一些教师将思维导图引入到教学与实践中，针对教育中的某些问题进行学术探索与变革。但是这些关于思维导图的研究大多集中在基础教育领域，本文旨在将思维导图这个强大的思维工具与高校人才的培养结合起来，培养大学生自主学习的学习模式。

一、大学生学习能力现状调查

学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是学生运用科学的学习策略去独立地获取、加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。为了解大学生的学习状况，本研究对387名工科大学生展开问卷调查，共发放问卷387份，实际收回381份，回收率98.4%，有效问卷373份，有效率97.9%。

1、知识获得与应用能力薄弱

调查发现，67%的学生不善于课堂上做笔记、课后整理笔记。目前，大部分学生继续使用传统的记笔记形式，即对教师授课内容的简单复制。有时授课速度快，笔记无法跟上，还会丢掉很多信息。最终的课堂笔记只是课堂讲授的零星记录，相互关联性弱，重点不突出，笔记内容没有进入学生大脑，不利于今后的复习。有33%的学生不是靠理解来记忆学习内容，而是死记硬背。一些学生继续延用中学阶段的学习方法，对于理论知识的学习仅仅是一种“短时记忆”，在期末考试的时候“搞突击”，应付考试，考完之后不久就都忘了。这样造成所学知识不牢固，更谈不上对知识融会贯通和实践应用。此外，有39%的学生学习新知识时，不善于同原有理论知识进行对照、分析和比较。基础教育阶段，学校教育以学生应试教育为主。常常借助大量的题海战术机械式地训练学生掌握新知识、新理论，“分数为王”成为了各中学评定学生好坏的关键。在此教育背景下，高分学生不断涌现，但学生自主学习、独立探索的能力却没有随之提高，当他们进入大学后，教师课堂上主抓重点、难点知识的讲解，很大一部分知识需要学生利用课余时间学习、归纳和总结，一些学生寄希望于老师像高中一样划重点，不善于对前后所学知识自主地进行对照、分析和比较，又没有合理的学习方法和思维方式引导，导致学生对学习缺乏兴趣，甚至出现学生对自己的自学能力评价很低的情况。

2、学习过程自我监控能力较差

调查发现，有35%的学生，老师不安排学习任务，自己就不知道干什么。目前的高校教学主要采用教师为主体、学生被动接受的教学方式。在课堂上，教师“一言堂”损害了学生语言表达、自发探索、创造性研究能力的培养。学生个体的探索和体验没有得到重视，学习的自主性和独立性没有得到培养，他们仅仅是知识的被动接受者。长久下去，势必造成学生在学习上对老师的依赖心理，没有老师的督促，不会合理安排自己的学习、生活。此外，有41%的学生虽然制定学习计划，但经常不能够完成。目前，有些学生对大学所学的课程了解相对浅近，加之一些教材内容老化，师生交流缺乏，导致学生学习目的不明确，学习动力不足，学习策略水平不高。虽然他们对自己学习能力的现状也表现出不满，也为自己制定了学习计划，但没有跟进相应的学习过程评价监督措施，同时缺乏行动的信心和强烈提高自身学习能力的决心，使得学习计划往往流于形式。

二、基于思维导图的大学生学习能力培养对策

1、利用思维导图提高课堂学习效率

思维导图提供的是一种具有诸多优势，能与大脑协同工作的思维方式，它可以帮助学生从教师授课信息里抽出基本分类概念和层次概念。以基本分类概念为中心出发辐射一系列的线，线的另一端是次一级的层次概念，依次向外延伸，就可以建立一个关键概念之间的联系，一目了然，条理清楚，重点突出。这样可以将学生注意力有效集中在真正的主题上，有效提高做笔记的效率。还能帮助学生课后快速地回顾并有效记忆课堂学习内容，同时可以合并课堂里授课记录的信息及学生学习过程中分析和创造性思维产生的信息。最好的笔记不仅会帮助学生记住并分析信息，而且会起一种跳板的作用，帮助学生产生创造性思维。

2、利用思维导图规划学生的学习过程

美国的未来学家托夫勒曾经说过：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”随着知识型社会的到来，学会学习、终身学习已经成为对人才的基本要求。在规划学习过程中，思维导图对理清思路是一个特别有用的工具。通过思维导图理清学习目标、欲求、優先事宜以及限制因素，帮助学生在看清所有问题后建立系统完整的知识框架体系，合理安排课程的学习进度，使整个学习过程和流程设计更加系统、科学有效。

3、利用思维导图开展自学效果评价

通过思维导图理清了学习框架之后，学习者应该定期复习和检查自己设计的思维导图，了解自我的学习进展情况及知识掌握情况。在自我检查时，可以把尚记得的内容再次快速地做一次速射思维导图，然后对照原图检查，调整不相符的地方，并强化回忆不恰当或模糊的地方，完成对整个课程知识结构的学习效果评价，有效帮助学习者清晰认识自我。

【参考文献】

[1] 樊敏，王金锋.思维导图助力大学生学习与培养[J].教育教学论坛2016.10.

[2] 万应捷.思维导图在大学生自主学习中的应用 [J].软件导刊 2009.02.

【作者简介】

李 琳（1980-），陕西西安人，硕士研究生，西安邮电大学辅导员.