关于党性教育基地现场教学的思考

戴鸿

【摘 要】 党性教育具有时代性、实践性、开放性特点。针对目前教学存在的问题，党性教育基地现场教学要充分发挥优势，注重从党员自身做起，树立科学的学习意识；完善当前党性教育内容，采取分类化教学；创新党性教育现场教学的培训方式；强化教育基地师资队伍建设。

【关键词】 党性教育基地；现场教学；改进对策

中国共产党是我国社会主义事业的领导核心，为我国的发展指明了前进的方向，新的时代，经济、政治和文化的发展要求党要与时俱进，不断提高自身的领导水平。党性教育成为建设新一代党领导集体的重要内容。就目前党性教育的发展来看，其存在很多不足，大大降低了党性教育和党员培养的效率，党员干部要时刻坚持党的宗旨和操守，传承党的精神，只有这样才能更好的面对新时期在执政方面以及经济建设方面的多重考验。因此，通过展开系统、科学具有针对性的党性教育培训和基地现场教学具有重要的时代意义。本文以此为研究背景，针对新时期党性教育的特点以及其所开展的党性教育发展现状和存在的问题进行深入剖析，并在此基础上对创新党性教育基地现场教学提出了科学的教学对策。旨在进一步优化我国执政党的领导职能。

一、党性教育的特点

1、时代性

党性教育受到经济、政治以及文化等多种因素的影响，由于一个国家的历史、文化、经济都是随着时代的变革不断的发展变化，改革开放以来，我国在政治、经济和文化都较过去有了很大的提升，中国共产党作为执政党，因此，党性教育工作也要积极随着时代的发展进行不断的创新和完善，根据国情形势的变化调整党性教育内容。因此，党性教育彰显了时代发展的特点，具有一定的时代性。

2、实践性

中国共产党的宗旨和理念受马克思主义思想的影响，其理论的教育最终都是为了指导社会主义现代化建设的改革实践，当前党性教育的内容和理论思想也都是为了更好的应用于实践以及检验实践。党性教育最为重要的一点就是将理论研究落实到实践中，并将实践反馈到不断更新的理论中，真正做到实事求是、实事求实。因此，党性教育具有实践性的特点。

3、开放性

党性教育具有丰富的教育内容，其会随着时代的变革进行不断的创新，同时，内容上也会在传承我国优秀思想的基础上借鉴其他具有教育价值的文明成果，没有地域和空间的限制，对于新时期的科学思想、理论知识和管理职能都要汲取和学习。党性教育并非是一潭死水，而是根据时代的变化和我党的发展而不断更新的，脱离了变革的党性教育就会成为无本之木、无源之水。因此从某种意义上来说，党性教育具有开放性的特点。

二、当前党性教育基地现场教学存在的问题

1、缺少科学的学习意识

就新时期党性教育基地现场教学的发展来看，存在很多制约性因素，其中最关键的就是教学人员缺少科学的教學意识，部门党员领导干部也没有充分认识新时期开展党性教育工作的重要性，没有摆正良好的学习态度树立科学的学习意识。具体表现在以下几个方面：首先，很多政府部门并没有根据要求定期开展党性教育培训工作，缺乏相关的顶层设计与部署。其次，很多部门党员干部把党性教育视为一种工作负担，对教育学习都草草了事，缺乏党性教育学习的主动性。最后，也是存在比较普遍的问题，部分单位在开展党性教育时存在形式主义问题，认为党性学习是应付上级检查的一项工作，没能将党性教育工作贯穿到日常工作始终，认为地将工作与党性教育分割，使党性教育缺乏必要的针对性。

2、教学内容单一，缺乏一定的针对性

在目前党性教育基地现场教学中，实际的教学内容多是以理论思想和党纲党章的学习为主在一定程度上教学内容比较单一，缺少对当前国情形势以及现代化建设的科学联系分析。相关的课程设置也不合理，不能有效的满足党性教育的实际需求，片面强调理论化教学，使得党性教育并没有起到一定的效果。除此之外，其教学也缺乏一定的针对性，由于参与教育的人员无论是在年龄、职务部门还是学历等方面都存在明显的差异，而当前的党性教育基地现场教学中并没有意识到这种差异性，采取统一教学的方式，不能根据个体的实际需要和岗位的差异化来采取针对性的教学，这不仅大大降低了学员学习的积极性，同时也不能有效发挥党性教育基地现场教学的优势和教育功能。

3、培训方式单一化，具有一定的滞后性

新时期随着各种信息技术以及多媒体技术的发展，给教育和培训提供了多元化的平台和教学方式，但是在很多党性教育基地现场教学中，大多还保持着聘请专业教师进行理论讲解的传统教学方式，通常以传统的座谈会方式开展党性教育培训，这种单向宣讲的方式无法实现教学中的互动，培训教师作为主讲人员为党性教育过程的主体，一定程度上忽视了学员们在培训和学习过程中的主动性和积极性，单一化的教学方式使得党性教育变得枯燥，学习主体也无法在学习中针对自己的需求和问题展开针对性学习。除此之外，在教师的培训方式也具有一定的滞后性特点，不能积极的根据时代的发展来创新教学方式，调整教学理念。教师的培训方式在某种意义上直接影响到相关党员干部对于党性教育内容的实际接受力。培训方式的单一化和滞后性严重降低了当前党性教育的发展效率。

4、教育基地教师综合素质需不断加强

在我国国内所设立的党性教育基地大都分布在相对远离城市的地区，采取集中学习和培训的方式，但是随着目前党员数量的逐年提高，就意味着需要党性教育的人员也不断增加，这无论是给教育基地还是培训的相关教师都带来很大的压力，就目前教育基地教师队伍来看，还存在很大的不足，一方面教师的人员数量比较少，相对于逐年增加的党员数量不能满足当前的培训需求，另一方面，从当前整体教师的综合素质也看也不高，无论是其专业素养还是理论水平都存在欠缺。教师的教学方式也具有的一定的滞后性。其中最关键的就是教师自身缺少一定的学习意识，不能汲取先进的培训思想。教育基地师资队伍不强严重制约了党性教育基地现场教学工作的有效开展。

三、党性教育基地现场教学的改进对策

1、从党员自身做起，树立科学的学习意识

社会主义现代化建设的新时期，对党员自身的综合素质和领导职能都提出了更高的要求。未来党性教育也将成为党员教育和考核的重要内容，因此，党员领导干部要积极从自身做起，树立科学的学习意识。加强对党性教育的重视。具体可以从以下几个方面实现：第一，政府相关部门要对党性教育进行积极宣传，强调党性教育基地现场教学的优势和其必要性，强调红色领航的意义。以此来改变党员领导干部传统落后的学习思维，提高对党性教育的重视。第二，各个政府部门也要积极做好党性教育基地现场学习的规划和学习经费的划拨。从资金和教学设备以及教学环境等方面给予最大限度的教育支持。第三，党员领导干部也要积极树立科学的学习意识，增强自身对党性教育学习的积极性和主动性，多多汲取新形势下的国情大事和战略管理布局，深化自身的管理思维，只有从根本上转变党性教育的学习态度和学习意识，党员领导干部才会更好的将理论学习运用到服务型政府建设的实践中去。发挥党员领导干部的有效性。

2、完善当前党性教育内容，采取分类化教学

当前要想提高党性教育基地现场教学的效果，首先，还要进一步完善当前培训基地的党性教育内容，在课程设置上要紧随时代的改革变化，为党性教育注入新时期的多元化内容，具体可以包括十八大以及十八届三中全会的会议思想、习近平主席所强调的中国梦的内涵和党风廉政建设的思想以及新时期我国主要的战略规划和现代化建设的内容等，同时对于国际上的各国的经济、政治以及文化的变化等内容也要逐渐完善到党性教育中去，对于国际上优秀的文化成果也要做到积极借鉴和汲取。其次，对于目前参与教育的领导干部在年龄、职务部门以及学历等方面所表现的差异，也要给予应有的重视，打破传统“一锅炖”的教育模式，针对学员个体的岗位差异和实际需求采取分类化教学。具体可以划分为不同内容的学习班，对每个学习班的主要培训内容向学员介绍清楚，从而可以帮助党员领导干部，明确自身的学习目标。分类化的教学模式不仅可以提高党员领导干部的学习效率，节约了培训的时间，同时也最大的限度的发挥党性教育作用。

3、创新党性教育现场教学的培训方式

在当前的党性教育现场教学的方式上要随着时代的改革进行不断创新，首先可以加强对科学技术手段和多媒体设备的引入，利用多媒体和网络化的教学方式可以打破国情信息的不对称性，获取实时的教学信息。同时也可以进一步提高实际的教学效率。除此之外，也可以进行体验式教学，例如：通过唱红歌、探寻红军旧址以及集体活动的方式，充分利用党员领导干部的视觉和听觉感官，将理论教学和实践进行有效的融合。增强学员们的团队意识。与此同时，也可以在教学基地采取访谈式的教学模式。将优秀党员和老一辈革命家请到党性教育基地的现场。听他们讲述自身的优秀工作事迹。达到增强党员信念和树立优秀工作作风的目的。只有与时俱进不断创新性教育现场教学的培训方式。才能更好的提高党性教育的效果。

4、强化教育基地师资队伍建设

提升当前党性教育实际水平还要积极从教育基地的师资队伍入手，强化培训教师的综合素质。一方面，要积极加强对专业培训人员的引入，增加当前的培训教师的数量；另一方面，对于培训人员也要做好定期的考核工作，提供对培训人员学习的机会，以此帮助汲取最先进的培训理念和教学方式。除此之外，培训人员自身也要积极加强对相关理论的学习，弥补自身的不足，掌握当前最新的国情信息。为党性教育培训工作提供有力的支持。

综上所述，本文通过科学阐述当前党性教育的主要特点和当前在党性教育基地现场教学中所存在的诸多不足，并根据当前时代改革发展的需要对新时期党性教育工作提出了科学的发展对策。中国共产党是我国社会主义市场经济建设的灵魂。只有深化中国共产党的党性教育工作，不断创新党性教育的内容优化培训方式，才能更好的促进我党的健康發展，强化社会主义现代化建设工作。

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[4] 王少安，周玉清，如何认识中国共产党党性思想的形成与发展[J].红旗文稿，2015（1）.

【作者简介】

戴 鸿（1979-）女，汉族，福建福州人，研究生，中共福州市委党校副教授，研究方向：行政管理.