论如何提升小学高年级数学教学的有效性

彭宇

摘 要：随着小学生年龄的增长与认知能力的发展，他们具备了一定的学习能力，可以逐步接受与理解难度较大的知识与内容。对小学高年级数学教学来说，对学生数学思维与空间思维能力提出了更高的要求，教师应结合学科特点与学生实际情况，合理采取教学方法，提升学生学习的效率，保证顺利完成教学任务。介绍了提升小学高年级数学教学有效性的策略。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

為提升小学高年级数学教学的有效性，教师要灵活运用各种有效的教学方法。在实际课堂教学中，教师要从学生学习特征出发，精心组织教学活动，注重创新性，让学生在学习中感受到快乐，并牢固掌握数学知识。此外，教师还要注重将学生的学习兴趣激发出来，引导他们深入思考与探究，培养学生良好的学习习惯，为学生今后数学的学习打下良好的基础。

一、创设教学情境，增强学习体验

在小学高年级数学课堂教学中，教师可以通过创设各种教学情境，帮助学生更加轻松地理解数学知识，不再觉得数学学习是一件枯燥、乏味的事情。对此教师要从实际教学内容出发，有针对性地为学生创设各种生动、有趣的情况，尤其是要注重将多媒体技术应用起来，通过文字、图片、影音等方式，将抽象的数学知识形象地呈现在学生面前，以此增强对学生各个感官的刺激。例如：教师在“立体几何”教学过程中，在讲解圆柱和圆锥的相关知识点后，为让学生对这些图形产生更加直观的认识，教师可以借助多媒体，将日常生活中常见的事物图片展示出来，如水桶、井和尖顶的房屋等。这样一下子吸引了学生的注意力，学生通过对图片的认真观察，能够对圆柱与圆锥等图形的特点进行分析，并达到牢固掌握的目的。教师通过采用这种教学方法，学生的学习体验将被增强，获得成功的体验，也实现了小学高年级数学教学有效性的提升。

二、组织合作学习，提升教学效率

为达到课堂教学高效的问题，教师可以将合作学习模式应用到小学高年级数学教学中，将全班学生分为若干小组，共同讨论教师提出的问题。学生在小组学习中，应该积极发言，主动将自己的看法说出来，通过小组的共同努力，能够达到一起解决问题的目标，这样才能获得事半功倍的教学效果。例如：在“图形的变换”教学中，教师要先画出图形，并提问学生图形是如何变换的，计算图形位移时可以采取哪些方法。然后让学生在小组中交流与讨论，共同找出问题的答案，即图形如何进行变换等。教师要注重及时为学生提供指导，便于学生的合作更有目的性，实现预期的效果。

三、注重反思总结，优化教学过程

在新课改背景下，教师应该注重引导学生进行反思，达到举一反三的目的，通过将课堂教学与课后反思充分结合起来，能够使教学更加高效。当前很多教师在课后都会觉得“如释重负”，没有及时记录课堂感受与得失，对教学实践也缺乏系统的反思和感悟。对此，教师要让学生坚持反思与总结，不断对教学过程进行优化，这也是提升教学有效性的重要方法，例如：在完成“人民币的简单换算”教学以后，教师可以为学生布置如下实践作业，即让学生与家长一起到超市买生活用品，学习算账的方法，然后在第二天的数学课堂上进行汇报，让学生所学知识在生活实践中进行验证与完善。此外，教师还要将数学知识探索兴趣延伸至数学文化的感受，让学生充分感受到数学的奥秘，体会历代数学家的伟大。例如：在完成“时分秒的认识”教学后，教师可以为学生布置如下课外阅读任务，让学生思考：“人们在发明钟表之前，是用什么方法表示时间的？”这样学生通过课后反思总结，不断拓宽了自己的知识面。

四、联系实际生活，解决现实问题

教师在组织课堂教学活动时，为将知识有效传授给学生，必须加强与实际生活的联系，将教材中的问题转为现实问题。学生在解决问题的过程中，能够达到对数学知识理解、掌握和运用的目的，学习过程也不会觉得无聊，记忆得也更加牢固。例如：在“多边形面积的计算”教学中，教师可以联系实际生活问题，为学生布置如下任务：“如果自己家院子里将要铺设六边形砖，你能否利用尺子等工具将六边形面积计算出来？需要多少六边形砖才可以将院子铺满？”在此之后，教师要借助实际模型，并指导学生把六边形从中间分开，然后计算形成的两个梯形面积即可。接下来学生只需要测出院子的实际面积，然后除以六边形砖的面积，就可以得出问题的答案。

总之，要想有效提升小学高年级数学教学的有效性，教师要从学生认知发展水平出发，结合教材相关内容，合理选用教学方法，让学生感受到学习的快乐，在良好的情境氛围下理解并掌握数学知识。这样还能促进学生个性思维的发展，拓宽学生的知识面，为学生综合素养的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]马福兴.小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2017（29）：155.

[2]魏甫南.如何提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].吉林教育，2016（6）：99.

编辑 温雪莲