浅谈小学数学解题教学的创新

邓木巧

摘 要：创新是社会发展的永恒主题，是人类不断进步的原动力，也是新课程标准深入实施的具体体现，只有在各学科的课堂教学环节中融入创新因素，才能让课堂焕发出勃勃生机，才能让学生在课堂上展示出无尽的活力，才能赋予课堂全新的教学面貌。所以，小学数学教师要深入地挖掘出创新的真谛，把创新巧妙地融入解题教学中，精心地设计各种题型，注重学生解题能力的培养，实施各种切实可行的解题策略，帮助学生掌握科学的解题方法，从而引导学生形成创新性的解题模式。

关键词：小学数学；解题教学；创新

新课标下，不仅课堂教学的形式发生根本性的变革和更新，相应的对学生的能力培养也提出不同的要求，尤其是对学生解决问题综合能力的全面提高寄予厚望，这是新课程改革中不容忽视的重大内容，也是推动课堂教学效率提高的重要环节，更是教育教学方式、模式进行创新的主要体现。小学数学教师要牢牢地把握住新课标的实质和内涵，巧妙地运用各种教学策略和方式，针对数学解题教学进行创新，改进和完善课堂教学环节，实现数学知识的深化；全面发展学生的智力，不仅仅关注学生的解题结果，更应重视学生的解题过程，培养学生良好的数学习惯和灵活的数学思维方式，促使学生数学能力和综合素养的提高，推动课堂教学质量和效率的提升，以构建高效的小学数学课堂。本文就如何进行小学数学解题教学的创新，进行如下论述。

一、融入实物提供巧妙的解题方法，提高学生的解题兴趣

新课标大力倡导以学生为主体的课堂模式，其实质在于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，促使学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性。小学数学教师在解题教学上进行创新的一大亮点，就是实现实物与数学问题的结合，把数学问题融入实物中，让学生更愿意去接受，更能切实解决数学问题，最大程度地激发学生潜在的解题兴趣，从而达到创新解题教学的目的。比如在设计加减法的计算题时，为方便学生进行计算，也为了确保学生的计算准确，教师可以让学生准备小木棒，面对“8+7”或“9+5”这类计算题时，教师可以允许学生用小木棒数一数。学生对于用小木棍计算的方式十分的感兴趣，很快找到正确的答案，然后逐渐引导学生学习“凑十法”，也就是凑够一个十便进一位，在经过反复的练习后，学生的思维变得活跃，逐渐熟能生巧地运用“凑十法”解决加减法，掌握了计算的基本技能，为以后进行各种形式的加减法运算，提供了强大后盾。这种与实物结合的解题教学，突出创新的本质，激发学生的学习兴趣，可以让学生主动地进行数学的学习，为学生提供多种解题方法，促使学生更深入地理解数学。

二、实施一题多变的创新策略，提升学生的解题速度

不同的题型有不同的解题方法，而同一题型也可运用多种解题方式，但是万变不离其宗，教育者在传授多种解题方法的过程中，要抓住解题的规律，实施解题策略的创新，加快学生的解题速度，提高学生的解题效率。为此，在小学数学解题教学中，教师要把握住有利的教学时机进行适当的创新引导，让学生从不同角度、不同方面思考解题的策略，以促使学生解题速度的全面提升。比如在学生学习完“分一分与除法”这节课的内容后，有这样一道数学题：如果有2块糖平均分给2个人，怎样分？4块平均分给2个人？6块平均给2个人呢？然后提高学生的解题难度，8块糖分给2个人呢？应该怎样分呢？以此类推，让学生通过实际的情境，进行分糖，接着把得出的结果用式子表达出来，达到一题多变的训练模式。一般情况下，教师可以变换题目中的条件、数据，但是必须把握度，不能超出学生所学的知识范围，必须建立在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题练习。否则，将淡化思维定式的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。

三、采用循序渐进的引导方式，培养学生的创新思维

新课程标准注重学生创新素养和思维的培养，主张采用多种有效的引导方式，以提高学生的创新能力。为此，小学数学教师在开展各种形式的解题教学中，融入创新观念，循序渐进地引导学生进行数学问题的解决，为学生创造出更多的机会进行自主探究和研究，发现解决数学问题的方式和方法，从而促使学生综合能力的全面提升。比如学生在学习完“长方形周长计算”这一课的内容后，教师可以根据学生所学的知识进行题型的训练。在学习长方形的周长时，有两种表示方法，一种是长+宽+长+宽，另一种是长×2+宽×2，还有一种是（长+宽）×2，要让学生弄清楚哪种方法更简便，这时候学生就会牢牢地记住长方形的周长公式：长方形的周长=（长+宽）×2，并把这个公式真正运用于实际的题型中。由此可见，教师适时的引导，会起到导向和引领的作用，这样的解题教学，可以促使学生实现自主学习，从而达到事半功倍的效果。

总的来说，在新课标的指导下，小学数学教师认真地研究课堂教学实践，积极地运用以上有效的教学策略，进行解题教学的创新，多样化地拓展学生的解题思路，为学生提供广阔的解题途径，教会学生如何巧用解题方法，让学生学会读题、审题，释放每位学生的解题潜能和智慧，寻找到更多适应每个学生的解题方式，帮助学生掌握解题的技巧，培养学生的创新意识和创新素养，大大地提高学生的解题能力。

參考文献：

[1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题教学策略的研究[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.

[2]张伟林.探究小学数学解题教学策略的有效实施[J].学周刊，2016（31）：139-140.

编辑 刘瑞彬