浅析合作学习在小学语文教学实践中的运用

郑守印

摘 要：信息化时代推动了知识经济的快速发展，人们愈发认识到知识的重要性并加大了教育的改革力度，传统的教学方式也因此而逐渐消失，现阶段教学突出“以人为本”的思想，以学生为主体来开展教学活动，尤其在小学语文教学中应重视合作学习的教学方法，引导学生通过自主、合作以及探究的方法来提高学习效率。有鉴于此，以人教版教材为例来探究合作学习在小学语文教学实践中的运用。

关键词：合作学习；小学语文；教学实践

在小学语文教学过程中，合作学习教学方法已经得到了有效推广和广泛使用，教师利用小组合作教学来调动学生的积极性，确保每一个学生都能够参与小组活动并取得进步，而小组合作的方式也有助于降低学习难度，使学生的学习能力得到逐步提升。对学生而言，合作学习可以加强同学之间的交流联系，既可以增加友谊，又能够提高解决问题的效率，对学生未来的成长发展意义重大。下面以人教版三年级下册《檢阅》一课为例，探究合作学习在小学语文教学实践中的运用。

一、对课文进行整体把握以明确教学要求

小学三年级学生年龄偏小，且正处于从低段向中高段过渡的关键时期，考虑到其认知能力和思维能力都尚且不够成熟，所以其学习能力也有待加强。基于这一特点，教师在开展合作学习之前，应利用好预习环节来引导学生对文章的思路进行整体把握，了解文章的结构和大意，以便于合作学习的顺利实施。以《检阅》这篇课文为例，教师可以分两个课时进行教学，一方面在正式讲解之前要求学生自行阅读课文以把握文章的整体大意，然后借助情境导入来普及各国国庆节相关知识，以此来激发学生的学习兴趣；另一方面重点讲解我国的国庆节检阅过程，结合课文内容和学生的实际学习情况来确定小组合作学习的教学目标。

二、科学划分小组并细化学习任务

教师结合班级学生的总人数以及各自的学习水平，将相同层次的学生分为一组，要求每个小组以民主投票的方式选出一位组长，令其负责组织组内成员的学习、互动以及对整个小组活动的过程记录和成果反馈。与此同时，考虑到组长组织小组学生进行合作学习活动的难度，教师应引导其通过细化每个学生的学习任务来完善小组合作模式。举例来说，第一次合作学习的任务是针对课文中的重点词语进行理解，将该目标细化到每个学生身上就是：安排不同的组内成员针对“棘手”“鸦雀无声”“羡慕”“情不自禁”等词语各自负责理解，然后由组长记录整个学习过程和学习成果。

三、适当给予指导以弱化教学任务

在小组合作学习实践过程中，教师应全程保持关注并根据学生的具体学习情况在恰当的时机给予科学的指导。如果学生在合作学习过程中遇到了难度过大的问题时，教师应由浅及深地进行点拨和引导，从而有效地弱化教学任务。举例来说，教师对全体学生进行审视，发现某一组学生在合作学习过程中对于“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”这句话理解不到位。此时教师可引导学生采用换位思考的方法，将自己想象为该人物，并将自己置身于文章特定情境中，抓住该人物在检阅时“拄杖”这一突出形象，以及“目视”“保持一致”等关键动作，引导学生设身处地地感受该人物在那一时刻认真的神情以及自信的态度，从而理解该人物为集体争光的伟大精神。通过这样的方法可以有效地弱化教学任务，帮助学生降低学习难度，圆满地完成合作学习。

四、引导学生交流学习经验以实现共同进步

当合作学习教学活动结束之际，教师必须引导学生相互之间交流学习经验，针对该节课所学习的内容进行交流总结，鼓励学生大胆发表自己的看法。比如某些学生会从“博、羡、慕”等字总结出汉字结构的规律，而有些学生则会对“棘手、鸦雀无声”等词语入手进行深入解读。如此一来，通过这一环节便可促进学生取得更大的进步，从而使整个合作学习教学方式发挥出真正的价值。

五、通过激励和引导以完善学习评价

完整、高效的课堂教学少不了评价环节来对课堂进行简要性概括总结，所以教师应在课堂教学结尾时花费3～5分钟时间对整节课进行科学、全面的评价，评价的内容包括学生的学习态度、学习效率、思维活跃程度以及小组合作的顺畅度、凝聚力等。具体来说，评价学生的学习态度是否端正，是否能够积极地参与课堂教学以及小组合作学习；评价学生的学习效率是否达标，能否在规定时间内顺利完成教学任务；评价小组合作学习的能力是否得以体现，各小组成员通过合作学习是否取得明显进步等。需要注意的是，教师在进行评价时应尽量采取积极、肯定、鼓励式的语言，理性看待学生的优缺点并帮助其树立自尊心和自信心。

合作学习是当前小学语文教学中常用的教学方式，且取得了显著的成效，而合作学习在小学语文教学实践中的运用需要教师全程引导，从多角度保证教学工作的顺利开展，切实提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（8）.

[2]蔡楠楠.如何在小学语文教学中开展合作学习[J].西部素质教育，2016（21）.

编辑 刘瑞彬