巧用情境教学法，激活小学语文课堂教学

张金铭

摘 要：由于小学生年龄太小，知识水平不高，加之其生活经验以及社会阅历比较缺乏，所以如果教师只照本宣科地去开展语文教学，学生必然很难充分掌握和理解教师所教授的知识。针对于此，教师不妨利用情境教学法去指导学生学习，因为该方法能够在一定程度上引起学生的态度体验，从而能帮助他们有效地理解教学内容。主要就情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，希望能给各位读者带来一些借鉴和参考。

关键词：情境教学；小学语文；课堂教学

一、巧用情境教学法激活阅读课堂教学

阅读教学是小学语文教学的重要内容。通过阅读，学生不仅能扩充自身的知识储备、提高个人的语文素养，同时还能丰富自身的阅历以及生活经验，因为阅读可以帮助学生填补人生的阅历空白，别人几年、甚至几十年才能走完的路，学生只需阅读几十天甚至几天便可一窥究竟。由此观之，阅读的作用是非常巨大的，所以教师必须要重视阅读教学的质量。可是，長久以来，大部分教师所采用的阅读教授的方式都是照本宣科，要知道，小学生的年龄还小，他们的知识水平、生活经验以及社会阅历并不高，所以在照本宣科的教学模式下，他们很难真正理解教师所教授的内容，尤其是在诗歌鉴赏方面，学生在学习的时候会表现得尤为吃力，因为诗歌之中包含了太多抽象和意向性的词句，这给学生的理解能力带来了很大的挑战。针对这种情况，教师不妨利用情境教学的方式去开展教学，通过创设与教学内容相适应的情境，去启发他们的思想，帮助他们理解课本上的内容。

举个例子，在学习苏教版五年级上册《寻隐者不遇》这首诗时，教师可以这样去开展教学：首先，教师利用多媒体大屏幕为学生展示这样一幅图片，即一个书生正与一个童子站在一棵松树之下，彼时，童子正用手指着大山深处，书生正向童子所指的方向望着，那里一片云雾缭绕（技术好的教师可以将这幅图片上的内容做成Flash动画或者动态图，从而使教学情境更加生动）；紧接着，教师可以问学生一个问题：“同学们，你们猜，他们两个在看什么？”学生的好奇心立刻被调动了起来，教师旋即点击鼠标，引出这首诗的题目——《寻隐者不遇》，并再度设立问题：“看见这个题目，你们想知道什么？”基于这个问题，可能会有学生问如下一些问题，如，“不遇”的意思是诗人没有找到那个隐者吗？他为什么找不到？图片上的童子是在为他指路吗？……俗话说得好：“学贵有疑”此时学生的好奇心与求知欲已经被充分调动了起来，届时，教师不妨趁热打铁，引导学生翻开课本，并利用事先准备好的音频带领学生一起有感情地朗读这首诗。通过视觉情境、听觉情境以及问题情境的刺激和引导，学生势必能很快明白这首诗所表达的意思。

二、巧用情境教学法激活作文课堂教学

诚如上文所述，小学生由于年龄限制，往往没有太多的社会阅历和生活经验，加之其知识水平也偏低，使他们在写作时往往会觉得无从下笔，针对这种状况，教师不妨依据作文教学的内容，利用情境教学法引导学生进行写作训练。

举个例子，教师在指导学生就一种动物进行写作训练时，可以通过创设问题情境的方式帮助学生梳理写作思路，该方式的具体实现形式是这样的：首先，教师可以这样去发问：“同学们，你们肯定有很多好朋友，那么，你们可不可以说一说你们的好朋友都有什么特点呢？”学生听到这个问题之后纷纷将自己的小手举了起来，有的学生说：“我的朋友很善良”，有的学生说：“我的朋友会弹钢琴”，有的学生说：“我的朋友非常幽默”……教师听完学生的回答，微笑着点头表示肯定：“好，大家回答的都不错，可是听来听去，大家说的朋友都是人类，那么请你们在仔细地想一想，你们有没有什么特殊的朋友呢？比如小动物或者一些可爱的植物？”听完教师的问题，学生恍然大悟，于是又纷纷举手，有的说：“我的动物朋友是我姥姥家养的小狗，它非常的乖，我们都很喜欢它”，有的说：“我们家大花（猫）特别漂亮，它的眼睛是碧蓝色的，和大海一个颜色”……基于学生的回答，教师继续与学生进行交流，比如，教师可以针对方才学生说的大花向他提问：“你们家大花除了眼睛漂亮之外还有什么特点呢？它外表怎样？是胖是瘦？有多大？脾气好不好？……”经过教师的引导，描写动物的思路渐渐在学生的小脑袋里形成，从而使其在写作时，能够有据可循。

总而言之，情境教学法对小学语文教学的有效开展大有裨益，因此，广大小学语文教师要想提高自身的教学质量和教学效率，可以通过该方法去开展教学，如，教师可以通过提问、在课件中插入图片、为学生播放音频、引导学生开展课内游戏等方式去创设适宜自身教学开展的情境，从而帮助学生更好地理解和掌握教师所传授的知识。不过，值得注意的是，教师要想利用好情境教学法，必须“吃透”教学内容，并且还要掌握一定的信息技术，除此之外，教师还应在平时多研究现代小学生的年龄特征，然后利用课余时间多学习一些有关教育、心理方面的知识，只有这样，才能游刃有余地利用情境教学法去开展教学活动，从而能充分发挥出该方法的功用。

参考文献：

[1]王奥轩.具身认知：情境教学的理论基础：基于李吉林小学语文教学片段的思考[J].基础教育研究，2017.

[2]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017.

编辑 杜元元