小学数学课堂教学导入的技巧与策略

黄慧

摘 要：新课程改革视域下的小学数学教学，对于课堂教学导入的技巧和策略的探索有了新的突破和发现。不可否认，良好的课堂导入对课堂教学的效率有着关键的作用，一堂课的成功与否，都与课堂导入有着密切的关系。因此，就小学数学课堂教学导入的技巧与策略展开论述，并结合多年的教学实践经验谈几点看法，为广大小学数学教学工作者作引玉之砖。

关键词：小学教学；课堂教学；导入技巧；策略

课堂导入，顾名思义，即上课时教学工作者通过激趣和引导，从而让学生快速地进入对课堂内容的学习。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”可见，课堂导入在一节课中是必不可少的一个环节。当然，课堂导入，并非只是新课的导入，在上课的过程中或者复习巩固的时候都可以进行课堂导入。适当的课堂导入对一节课有着关键的作用，而恰到好处的导入环节可以使学生学习兴致高昂，也能吸引学生的注意力，引导学生进入教学情境中去，这对于课堂教学的效率有明显的提高作用。

一、情境导入

相对而言，小学生的理解能力较弱，因此，为了能让学生在学习的过程中快速地掌握新知，教学工作者可以根據教学内容为学生创设合理的教学情境，以便于学生对所学内容的理解。比如小学数学教学工作者在教“小数乘整数”这一内容之时，可以根据教材创设情境：今天阳光明媚，小芳和她的两个朋友准备去放风筝，三个小伙伴来到卖风筝的店铺前，他们都想买那个漂亮的燕子风筝，一个燕子风筝是6.8元。同学们，那你们快帮他们计算一下，买三个燕子风筝要花费多少钱呢？

二、复习导入

古人云：“温故而知新。”所以，对于学过的知识，我们都要及时地去复习和巩固，以加深对知识点的理解和记忆。因此，教学工作者在上新课之前，可以把与新知识有关联的旧知识联系在一起，并根据教学内容选取正确的教学方式。譬如在教学“计算平行四边形面积”这一章节的内容之时，教师可以准备一个可拉伸的长方形木框，在授课时，把长方形木框呈现给学生，让学生计算出长方形木框的面积，然后再把长方形木框进行拉伸，使其成为一个平行四边形的木框，随后再让学生根据图形进行思考：平行四边形的面积和长方形面积有什么联系？这样一来，学生既复习了已经学过的知识，也为学习新知创造了条件，从而达到事半功倍的教学效果。

三、故事导入

小学生天真活泼，对于有趣的话题会倍感新奇，尤其是对大人们讲的故事，孩子们是非常喜欢的，因此，教学工作者可以抓住小学生的这一心理，采用故事导入的方式，让学生在不知不觉中就进入对新知的学习。例如，在教学“笔算乘法时”这一章节时，教学工作者可以用孩子们最喜欢的动画片喜羊羊与灰太狼的故事进行导入：羊村里安静极了，因为除了喜羊羊在值班之外，其他羊都到草原上去玩了。喜羊羊在羊村里巡视了一圈，没有灰太狼的影子，一切正常。喜羊羊待着也怪无聊的，就躺在吊床上睡着了，不料却被远处传来的一阵救命声惊醒了，它赶快跳起来一看，糟糕，美羊羊它们被灰太狼给抓去了，得赶紧想办法去救它们呀！于是，喜羊羊拿着绳子，拼命地向狼堡跑去。它每分钟跑155米，一共跑了12分钟，才跑到狼堡，你们知道羊村到灰太狼家的距离吗？可想而知，学生早已在不经意之间进入了对新课的学习。

四、游戏导入

游戏是最受小学生欢迎的一种活动方式，因为小学生的年龄较小，而且爱玩好动是他们的天性，所以，游戏最适合小学生的心理特点，而且游戏也备受广大数学教学工作者的青睐，并在小学数学教学的过程中扮演着重要的角色。因此，教学工作者在教学的过程中要根据教学内容精心设计合理的游戏，让游戏在教学中发挥其最大的优势，从而在调动学生感官的情况下，也能有效地激发学生学习的兴趣和热情，并积极主动地参与到游戏中去，在轻松愉快的氛围中学会新知识，从而促进其大脑思维的开发，收到一举多得的功效。例如，在教学人教版五年级数学《可能性》这一章节的内容时，教学工作者就可以利用“击鼓传文具”的游戏来进行对新课的导入，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习新知。

五、音画导入

音画导入，顾名思义，就是通过对音乐的聆听，而进入到歌曲所营造的画面中去。可见，以音画的形式得进行导入，不仅能让学生的心情得到放松，还能让学生尽快地进入到学习情境中去，从而提高学生学习的效率。譬如，教学工作者在教学四年级的“植树问题”之时，便可以采用音画的方式进行导入，而且四年级的学生也在音乐课上学习了“少先队员植树歌”，因此，在教学的过程中，教学工作者可以借助多媒体播放这首植树歌，并且让学生在聆听的同时观看少先队员植树的视频，与此同时，学生已经进入了对新课的学习。

总而言之，课堂导入的策略是多种多样的。因此，小学数学教学工作者在上课之时要根据教学内容，选择最适合的导入方法，从而激发学生的学习兴趣，并且发挥学生学习的主观能动性，从而最大限度地提高学生的数学成绩。

参考文献：

[1]斯海霞，叶立军.数学课堂教学中学生参与程度对学习效果影咱的实验研究[J].数学教育学报，2014（1）：42-45.

[2]赵海滨.数学课堂教学的导入策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：436.

编辑 段丽君