浅谈低年级语文阅读重要性及如何调动阅读积极性

赵雅婷

摘 要：阅读作为语文学习中极为重要的一环，一向是受关注和重视的。然而中、高年级语文阅读拓展进行得如火如荼的同时，作为中、高年级的阅读基础的低年级阅读却缺少相应的重视。以识字写字为学习目标和学习重点的低年级，似乎不需要将阅读提升到一定的高度，只要能读会读就已达成目标。然而万丈高楼，平地起，没有低年级阅读打底，以后的阅读是没有地方可以添砖加瓦的。而如何调动低年级学生积极阅读，也是值得教师思考的。

关键词：小学语文；低年级阅读；重要性；积极性

很多人认为一、二年级的学生刚刚进入校园不久，识字写字已经是一大难题，阅读和理解文本无疑是超出其能力的一大难题。然而，低年级是否能具有积极的阅读态度，良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法恰恰是影响中高年级阅读能力的关键。如果没有低年级阅读打底，想要让学生在中、高年级于阅读方面茅塞顿开无异于想要建造“空中楼阁”。笔者将结合自身经验，就以下几个方面先行谈谈低年级阅读的重要性及如何调动低年级学生阅读积极性。

一、低年级阅读的重要性

1.读是写之初，有读才有写

如果把写作比作一辆汽车，那么读则是汽油，只有油箱满油的汽车才会飞速奔驰。重视低年级的阅读，首先可以帮助孩子们在不同的文本中回顾他们所学过的字、词、句，在阅读中进行扎实的记忆和巩固。

低年级有片段写话练习，而中高年级偶有成篇的习作。笔者在接触四年级学生时，曾看过许多孩子只要写难忘有趣的事，就是跟同学做某一个游戏；只要写父母的爱，就只有父母在自己生病时悉心照顾的情节，情节单薄，语言苍白。这除了是因为孩子的生活经历过于简单，更大的原因在于阅读的积累量不够。所谓读万卷书，其实就是为了弥补不能行万里路的缺憾，让书籍开拓孩子的视野。同时，低年级的时候有足够的阅读量，也让他们能够积累好词好句，丰富知识面，对语文章优美与否有初步的判断能力。进而在进入中、高年级之后，才能于已有的储备中选择素材，按一定顺序组织素材，遣词造句，连句成段，连段成篇。由此，习作这一后期语文学习的重难点，会随着有效的阅读变得简单。

2.阅读也是开启其他学科之旅的金钥匙

在笔者包班教学的过程中，发现阅读习惯和阅读能力差的孩子，往往在数学的应用题中也不会有理想的表现。最开始，大家往往会认为这仅仅是欠缺数学逻辑思维导致的，然而如果让学生将数学题目大声读出来，就会发现这些孩子不会做题的原因在于没有读懂题目，而之所以读不懂题目是因为缺乏阅读，导致他们不会从题目中搜集信息，提炼信息。而在低年级阅读中，教师引领学生逐渐学会简单地提取文章关键词，感受词语的意义，对同年段数学等学科的学习也会有着积极的影响。

二、如何调动低年级学生阅读积极性

孔子曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师，所以想要让低年级学生阅读，首先一定要激发孩子们的阅读兴趣。

1.选择合适的阅读文本

低年级的学生相较于文字，对画面更为敏感。绘本因为画面多文字少，是非常适合低年级阅读的文本，而因为少字而造成的留白也为孩子提供了充分的想象空间，对于培养孩子的想象力也十分有好处。而当笔者寻找到一些有声绘本利用多媒体进行播放时，孩子们的劲头是最高的。可见，如果在绘本画面的基础上，再有声音朗读对孩子的视听双方面进行刺激，则更能激发起孩子的兴趣。

2.尊重孩子个体间的阅读兴趣差异，鼓励分享交流

每个人的兴趣爱好都是有所侧重的，笔者通过观察发现，在阅读过程中，男生对于科学、英雄人物故事等内容更有兴趣，而女生则喜爱童话、寓言这类拥有美丽人物或生动情节的篇目。因此，在日常阅读中，笔者首先鼓励孩子读自己最感兴趣的书，并可以带到学校自读。然后让同桌之间交换书籍阅读，并相互交流讨论。如此一来，一方面尊重了孩子自身特有的阅读兴趣，另一方面则满足了他们对他人书籍的好奇心，并在分享交流中扩充了阅读面，营造了自由多元的阅读气氛。

3.根据孩子的性格特点，让其选择适合自己的阅读方式

在分角色阅读的过程中，如果让性格腼腆的孩子表演朗读，而性格活泼的孩子进行旁白朗读，往往不能获得良好的朗读效果，甚至还会让学生因此对阅读、朗读失去兴趣。所以，在阅读的过程中，我们不妨顺势而为，让外向的孩子在表演朗读中尽情地体会阅读的快乐，带动朗读的气氛，而让内向的孩子多自读、默读或者读旁白，有更多的时间思考和感受文本，由此才能使两种阅读相得益彰。

4.建立教师引导，学生参与的阅读评价机制

低年级学生毕竟辨别能力有限，所以要想讓他们知道什么文章值得读，什么样的朗读是优质朗读，则需要教师的引导。首先，教师应当利用课堂范读对朗读的评价，让学生对朗读好坏有一个基本的标准，例如：声音洪亮，吐字清晰，语调有起伏等。其次，教师可利用一些好的文化节目如《朗读者》等让学生通过影音，对“怎样的朗读是优质的朗读”有更直接的认识。

但正如学生是课堂的主体一样，教师不能取代学生在阅读中的主体地位。因此，在指导后还应将感知评价的权力交给学生，比如在班级朗读会中，让学生做评委，在每个小朗读者读完后，对他的朗读进行评价，评价得好则可以加分，最后全体同学在利用手中的星星道具为朗读者投票，因为这个过程需要所有学生全程互动，所以自然能够避免孩子们读和听的过程中走马观花，每个孩子的积极性都很高。

综上所述，每个语文教育者，都应当充分重视低年级阅读在语文素养培育中的重要性，为其以后的发展奠定坚实的基础，并积极采取各种措施让孩子成为书籍的“好之者”，从而扬起“乐读”的风帆，纵情远洋。

参考文献：

[1]张华.浅谈小学低年级阅读教学重要性及其意义[J].吉林教育，2010（34）.

[2]王艳.课外阅读，孩子飞翔的翅膀：浅谈小学低年级语文课外阅读的重要性[J].新课程（教师版），2013.

[3]龙朴红.浅谈阅读在小学语文教学中的重要性[J].南北桥，2017（13）.

编辑 马晓荣