让“童味”在语文课堂中绽放

郭焕好

摘 要：以前许多学生都說：我不喜欢上语文课，因为语文课很沉闷，没趣。是的，单一的课堂、固定的教学模式就像一道枷锁把学生捆绑住，无法飞翔。一点童趣都没有的语文课，如何让孩子们喜欢呢。小学的语文是儿童的语文，儿童是语文学习的主人。因此小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童学习语文的自主权。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸显儿童的主体地位，把童心、童趣融入语文课中，要让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界。

关键词：语文课堂；童趣；活泼

一、尊重儿童，让语文课堂更有童味

在语文教学中，我深深感知，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的理解，我们应尊重儿童的表达，让儿童真情流露，尊重儿童的语文世界。

记得在一次五年级语文课《七律·长征》的教研课上，开始学生都很配合，老师提的问题，学生都基本能按老师所预设的答案回答。到了“回归整体，感情朗读领略“长征”豪情时。老师承接上面说：亲爱的同学们，跟红军队伍一同前进吧！面对那逶迤的五岭、磅礴的乌蒙、激流的金沙江、叫人心惊胆寒的泸定桥、积雪千里的岷山，还有多少艰难险阻，红军只有一个坚定的回答——（学生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲。老师继续激发学生读：“来，让我们诵出一支你心中的无畏之师。谁来读？”一只只小手举起，读完时，师问：你读到了一支什么的队伍？有的同学说：“我读到了一支壮志豪迈的队伍。”有的说：“我读到了一支不怕困难的红军队伍。”……这几个同学回答的都在老师的预设问题的答案中。正准备总结时，突然一个小女孩把手举得老高的，为了不忍心打击她的积极性，我请她回答。她很有感情地读完后，一脸认真地就说：“我读出了一支像蟑螂一样打不死的队伍。”同学们一听，立刻捧腹大笑，观摩的教师也忍不住哈哈大笑，这样的回答正是孩子内心的真正表达，她从相关图片资料感受到红军长征过程的艰辛和面对困难时毫不退缩的精神，这恰恰是学生对诗歌深层次感悟的表现。因此，我们应当尊重孩子的表达，因为这样，才会让语文课堂更有童味。

二、鼓励孩子敢于吐真言，让语文课堂更有童趣

怎样让孩子喜欢上语文课，让课堂更有童味？相信很多老师都在探讨。我认为最关键的是要鼓励孩子敢于吐真言，激发孩子们学语文的兴趣。

还记得在上二年级一节识字积累课时，学生主动、大胆，敢于提出疑问，整堂课都是兴趣盎然的，没有一个同学是闲下来的。上课时，老师问孩子：同学们想去动物园吗？那就要先拿到动物园的“入场券”。接着让学生猜了两个有关动物的谜语，孩子们一听，学习兴趣一下子就被激发起来了。然后我先让小组进行交流评价同学们一个星期来从生活中、书本中所积累的有关动物的资料，并出示评价标准。让他们选出最好的同学来竞争班级的“积累大王”，同学们都交流得很高兴，每个同学都畅所欲言，他们根据老师给的标准对自己组的同学作出了评价，评价的过程中，他们都敢于说出自己真实的看法。小组评比完后，就是最激烈的班级的“积累大王”评比活动。

先是两个小组上来展示，第一小组说得很好，他们把组里收集的猜谜语展示出来，赢得一片掌声，很自然的，他得到了“积累大王”的头衔。当同学们看到这样一个美丽的识字大王的头饰后，孩子们的情绪更高涨，个个都想争夺这顶“积累大王”皇冠。第二小组不知道要把自己搜集的最好的一个亮出来，他又是猜谜语，结果一读，下面有的同学就议论纷纷：又是猜谜语，不好听的……我立刻引导说：“你有没有搜集到与第一组不同的资料呢？”这样一点拨，那组学生说出不同的资料来。第三个小组讲故事，他讲得绘声绘色的，并能配上动作，同学们都听得津津有味的。当我问他为什么讲得这么好时，他告诉老师是从网上看到过的。我听了巧妙地赞扬学生聪明，还从网络上学到知识了，不过我又说：我们在看网络时要选择适合我们小学生看的节目，就好像这个小朋友一样。其实呀，我们生活中处处是知识，只要我们细心观察，做生活的有心人，就会发现更多。

这堂语文课中，我看到了一群天真活泼，敢于吐真言的孩子。可是很多时候，我们老师总喜欢牵着孩子走，要求孩子按照我们所要求的模式化去做，让孩子们从小养成了说假话、空话的习惯，童真、童趣在慢慢消失。语文教学应该发挥它的情感作用，让学生说真话、抒真情，让语文课堂呈现它特有的生机和活力，让语文课堂教学回归生活，回归学生的童心，让语文课堂更有童味。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台，激发学生喜欢语文的愿望和激情，带领学生由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童，尊重儿童，追寻适合儿童的语文教学，上出浓浓的儿童味的课堂，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]仇海蓉.“展评学习法”在语文课堂中的运用：以《我的母亲》的教学为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（11）.

[2]崔忠军.诗之真善美 润化育童心[J].科学大众（科学教育），2016（9）.

编辑 高 琼