小学低年级“读写绘”绘本阅读方法的应用研究

王璐璐

摘 要：立足于低年级绘本阅读的方法指导，主要运用行动研究法确定“读写绘”一体化的绘本阅读指导方法。低年级学生注意力时间短，教师利用“读写绘”的方法，从多元的角度调动学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，引导学生融入绘本故事中去；鼓励学生想象与作者不同的更有意思的情节或续编结尾、改编、创编故事。学生在此活动过程中发挥想象力，锻炼表达力和表现力等综合素养。

关键词：低年级；“读写绘”；方法指导；习惯；能力

《义务教育语文课程标准》指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。“‘读写绘在小学低年级绘本阅读中的应用研究”主要通过绘本这种教学资源，对学生的阅读和写作进行有效地指导，寻求有效的阅读和写话教学策略，调动学生的阅读兴趣，提高学生的写话能力，解决学生不爱阅读和写话不会写、写不好的难题。

一、构建行之有效的可操作的“读写绘”阅读指导模式

1.读绘本：选取绘本，科学设置课程内容

教师根据学生的年龄特点，科学地选取绘本，调动起学生主动阅读、乐于阅读的兴趣，提高理解能力。班级内与家长进行有效沟通，得到家长的支持，获赠大量绘本图书，购买书橱，建立班级图书角，阅读资源得以充实。定期举办亲子阅读分享会，促进家庭阅读，让更多适合学生的绘本走出教室，走进学生的点滴生活当中。

2.写绘本：大胆想象，创编绘本

项目组教师精选出优秀的绘本教材之后，运用“读写绘”一体的绘本阅读指导方法，激发学生的创造力、想象力：精选的绘本故事，都符合低年级学生的年龄特点。孩子们在潜心阅读的过程中，会潜移默化地模仿借鉴的绘本的精华。学生真正走进绘本故事当中，就会产生奇思妙想，产生创作的念头。学生在创编、改编、续写绘本的过程中，思考判断能力、表达和运用的能力、审美能力等都会有所提高。在这个过程中，教师运用技巧性、启发性的语言，帮助学生大胆表达。教师可以用图画内容来提问，可以用文字内容提问，也可以图文结合后进行提问，让学生在回答问题的过程中把观点表述完整，训练写作与创作思维的同时，提高语言的表达与运用能力。

3.画绘本：为自己的文字配上精美图画

根据创编的绘本内容，学生绘制图画，为自己的作品配画，学生的创作积极性非常高，我们会邀请美术老师指导，让艺术与语言达到最高效的融合。老师带领学生充分利用和开发绘本的资源，养成良好阅读习惯，模仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综合能力。

4.绘本展示

教师及时发现、挖掘有创意的绘本，尤其是原创绘本，提供展示的舞台，如举办个人读写绘创作展，原创绘本拍卖会等多种形式，激发学生的创作兴趣，让学生爱上绘本，爱上创作。与同学们一起讨论评价方案，让他们在每次的评价中明确目标，明确努力方向。

二、探索“读写绘”在小学低年级绘本阅读中的运用策略

1.阅读指导

在绘本教学过程中，教师注重指导学生掌握不同的阅读方法。根据不同内容的文章和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去阅读，尝试精读、略读、浏览“三读”法，以取得比较好的读书效果。通过绘本指导课，探索了一系列绘本阅读的指导方法。绘本的学习要观察画面，提高想象能力。学生拿到绘本之后，会从封面、环衬、扉页等处开始观察，注重从细节处感受绘本的神奇魅力。在绘本故事的阅读过程中，更是引导孩子注重情节的阅读，可以用表演和扮演等方式再现故事的情节。思考、探究的过程是内化和创作的重要部分。教师及时做适时引导，可以有效提高学生的阅读思考等多方面的能力。

2.写作创作指导

（1）在小学低年级看图写话的课堂教学中，可以直接应用“读写绘”一体化的绘本阅读方法，目标明确，具有较高的实践意义和理论价值。学生通过创编、改编、续写绘本，培养了思考探究能力、表达运用能力、审美能力，科學有效地对低年级学生的阅读方法进行指导，继而帮助学生养成良好的阅读习惯。

（2）在我校的校本课程和选修课教学中，可以直接应用“读写绘”一体化的绘本阅读方法。“读写绘”一体化的绘本阅读课深受低年级学生的欢迎和喜爱，并且为他们日后的阅读和写作打下了良好的基础。

实践证明，“读写绘”一体化的绘本阅读策略遵循教学规律，符合低年级学生年龄特点和身心发展规律。教师从常规课堂中解放出来，科学与有效地指导低年级学生的阅读，培养良好的阅读习惯，让阅读成为习惯，提高了学生的综合素养。

参考文献：

[1]吴榴玉.小学低年级学生阅读指导策略[J].考试周刊，2012（48）.

[2]严军.好书让童年更精彩：谈谈小学低年级学生的课外阅读指导[J].素质教育大参考，2004（8）.

[3]陈燕.谈小学低年级学生课外阅读指导[J].小学教学参考，2008（5）.

[4]蒋娜洁.小学低年级绘本阅读指导研究[D].南京师范大学，2010.

[5]左敬文.小学低年级绘本阅读指导研究[J].湖南师范大学，2014.

编辑 张珍珍