海量阅读在小学语文智慧课堂中的运用初探

王亚清

摘 要：智慧课堂，是在科学技术不断发展、网络技术不断普及、“互联网+”思维不断推进、大数据和云计算技术深入应用的背景下，用信息技术打造的一种智能化、高效率的课堂。通过智慧化的教学，学生可以获得学习兴趣的激发、个性的张扬，获得智慧的发展与素养的提升。智慧课堂可以通过多媒体、互动式电子白板、实物展台、微课视频授课等多种设备或手段开展教学，可以采取传统的小组合作学习方式，可以采取竞赛形式开展教学，可以通过情境教学等方法组织课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的密切配合与深度交流，保证学生的思维意识、学习习惯、创新理念等方面的更大提升与发展。就海量阅读在小学语文智慧课堂中的运用进行了简要探究。

关键词：海量阅读；小学语文；智慧课堂；运用

语文作为一门交际性学科，具有极强的应用性，主要的表现形式就是听、说、读、写了。阅读是一个人获取更多的间接经验的方式，也是一个人丰富自己人生阅历的一种有效途径，更是一个人陶冶自己的情操、拓宽自己眼界的重要手段。《义务教育语文课程标准》中对于阅读提出了一定的要求，强调在小学语文阅读教学中，教师应当注重培养学生强烈的阅读兴趣，扩宽学生的阅读面，增加学生的阅读数量，提倡学生要“好读书、读好书”，鼓励学生要深入阅读，读整本的书。但是随着科学技术的不断普及，电子设备广泛应用到了学生的生活当中，在增加了便利性的同时也让小学生的阅读行为受到了一定影响，小学生因为过度使用手机、电脑等电子设备而大大减少了用于阅读的时间，也让海量阅读成了一句空话。那么，在小学语文教学中，如何通过海量阅读来打造小学语文的智慧课堂呢？

一、激发学生海量阅读的兴趣，构建小学语文智慧课堂的前提

兴趣，就是个人对于某种事物进行认识或参与活动的乐观、积极的心态与意识倾向。对于任何一种学习活动来说，都需要充分的兴趣作为动力。只有激发了充分的兴趣，学生才能以足够充沛的动力投身到学习活动中来，充分享受学习活动的愉悦感，享受学习活动带来的成就感。尤其是海量阅读，必须激发学生浓厚的阅读热情，才能保证学生积极、主动地参与到阅读活动中来，保证学生以阅读为乐趣、以阅读为兴趣，保证阅读的数量，提高阅读的质量。在传统的小学语文阅读教学中，小学语文教师也非常注重学生阅读兴趣的激发，但是受到教学理念、教学方法、教学资源等方面的束缚，所以这一点也只是存在于表面现象中，并没有真正落实到位，也没有把学生阅读的兴趣切实、深入地激发出来，也就很难保证学生阅读的持久性和广泛性，更不要说实现海量阅读了。智慧课堂彻底打破了传统小学语文阅读教学中制约因素的桎梏，可以通过灵活的形式、形象的效果、丰富的资源来拓宽学生的视野，取得良好的视觉效果，确保学生阅读兴趣的深度激发，确保学生海量阅读的完美实现。我国的传统经典名著数量非常庞大，学生如果能够广泛阅读古典名著，可以让学生了解历史进程，获得一定的智慧，振奋学生的意志，激发学生的创新思维。但是因为名著一般篇幅较长，部头较大，学生在进行阅读的过程中慢慢就失去了兴趣，所以教师应当通过智慧课堂教学激发学生的阅读兴趣，保证学生海量阅读的进行。就拿小学语文S版五年级上册第二十课《武松打虎》一文教学为例，教师就利用多媒体为学生播放了动画片《武松打虎》的片段，片段中武松和老虎的形象活灵活现，把武松与老虎奋力搏斗、历尽生死的情节形象表现出来，极大地激发了学生的阅读兴趣。观看完动画片之后，学生明显意犹未尽，这时候教师再把学生的阅读兴趣引导至对课文的阅读中来。最后，教师再对学生进行海量阅读的引导：同学们，这个故事精彩不精彩？你们还想不想阅读更多的精彩故事呢？《武松打虎》就出自我国的古典名著《水浒传》，小说里边还有更多的扣人心弦的故事，想要了解更多的内容，就一起来阅读《水浒传》吧！这样一来，学生的胃口被教师极大地调动了起来，学生阅读名著的兴趣更加浓厚了，阅读也更加深入了，实现了海量阅读与智慧课堂的完美结合。

二、拓展海量阅读的空间，构建小学语文智慧课堂的关键

当今社会是一个信息化的社会，是一个发展的社会，是一个网络的社会，越来越多的网络资源被广泛应用，并在生活、生产、学习、工作等领域发挥着重要的作用。新时代、新思想，传统的使用书籍进行阅读的方式在当前科技高度发达的形势下已经显得有些狭隘和落伍了，越来越多的电子产品和信息终端设备通过无处不在的网络进行电子在线阅读已经成为一种越来越普遍的趋势。通过电子在线阅读可以实现阅读的宽泛性、灵活性、机动性，不受时间、空间的制约，随时隨地、资源丰富、更新频率快、生动形象性强。制约小学生海量阅读开展的一个因素，就是学生的阅读空间狭窄，学生的知识面太过于狭隘，视野不宽阔。所以在小学语文阅读教学中，教师必须积极构建智慧课堂，采用信息技术和网络技术手段，在让学生进行有效课内阅读的基础上，为学生提供更为宽广的知识获取面，为学生提供海量的资源，为学生的海量阅读打下牢固的基础。例如在语文S版六年级上册第五单元《科学与发现》第二十一课《奇异的琥珀》教学中，教师就通过专题网页向学生展示了多种化石的图片，例如三叶虫化石、植物化石、贝壳化石、足印化石、恐龙化石、鱼化石等，让学生明白了在地壳中保存的属于古地质年代的动物或植物的遗体、遗物或生物留下的痕迹叫化石，一般是由火山爆发、泥石流等自然灾害瞬间把动植物瞬间掩埋隔离氧化而形成的。这种方式的教学强化了学生的科学意识，让学生对自然科学有了更加深入的认识，激发了学生探究自然科学、研究自然科学的浓厚兴趣和强烈的欲望，促使学生以更加积极的态度投入到对自然科学类书籍的阅读之中，实现了海量阅读在智慧课堂中的有效促进。在第二十三课《自然之道》一文教学中，教师为了让学生理解自然界运行的规律，通过网络为学生播放了大量人类违背自然界规律而导致人类自身承受恶果的资料，例如过度放牧、过度砍伐造成了草原、森林的严重荒漠化，直接威胁到人类自身的正常生产和生活，因此大力提倡植树造林、退耕还林；过度捕捞造成海洋生产能力退化，造成渔民的捕鱼量大大减少，因此开始推广休渔政策；过度开采地下水资源造成了地面下陷，让地上的楼房出现倾斜、开裂，又严重威胁了人类自身的安全……经过这些资料的展示，学生的环保意识大大增强了，尊重自然、热爱自然、与自然和谐相处的理念也得到了培养，同时也大大激发了学生探究更多自然奥秘的意识，为学生的广泛阅读提供了更加强劲的助推力。

三、丰富海量阅读的形式，构建小学语文智慧课堂的保证

当前的新课程改革步伐不断加快，素质教育理念也在不断深入，传统的教学方法已经被逐渐摒弃，新型的教学方法已经被教师充分运用到了日常的教学过程中。尤其是“以教師为主导，以学生为主体”的教学原则更是成为广大小学语文教师开展阅读教学所信奉的宗旨，越来越多的教师以学生的自主学习和合作交流学习作为日常阅读教学的主要手段，把学生的主动性充分发挥了出来。但是需要注意的一点，就是学生的主动学习并不等同于教师的完全放手和袖手旁观，而是需要对学生进行及时的指导，通过组织多种学习活动、布置多种学习任务来激励学生不断深入地阅读，保证海量阅读的有效实现。例如，为了激励学生学习成语，传承中国的传统语言词汇，教师一方面组织学生进行广泛的成语阅读及学习活动，另一方面利用每天语文课开始的三至五分钟时间，利用媒体设备为学生播放和成语有关的图画、动作或者小视频等资料，让学生根据对播放的资料的理解及对成语的掌握，说出资料当中暗含的成语，或者组织学生利用微信群或者QQ群等交往软件，利用网络开展成语接龙游戏，让学生以更大的精力和更大的积极性投入到对成语的深度阅读中来。例如学习了《孔明借箭》《赤壁之战》《鲁滨孙造船》等课文之后，组织学生开展了深入、广泛的“中外名著大家读”活动，鼓励学生积极投身到海量阅读的活动中来，并通过书籍阅读、在线阅读等不同形式进行“真阅读”，同时在网络中搜索了一系列的针对性较强的在线测试题目，组织学生进行在线答题活动，通过智慧课堂促使海量阅读的有效实现。为了指导学生的海量阅读，教师还可以给出学生一定的主题，例如搜寻关于春天、夏天、秋天、冬天的美文，搜寻励志主题的文章或资源，搜寻以爱护动物为主题的文章或资源等，让学生在线上和线下同步开展资料搜寻活动，拓宽学生的阅读视野。同时，教师还可以利用网络技术开辟在线答疑和读后感交流区，让学生把在海量阅读中遇到的困难、疑问、迷惑提出来，和老师、同学们进行交流和探讨，实现疑难的顺利解决；同时还可以把自己在海量阅读中所产生的感悟提出来，和老师、同学共勉。总之，在小学语文阅读教学中，教师一定要准确把握智慧课堂的构建，充分利用智慧课堂的各种现代化技术手段，合理利用各种线上线下资源，通过多种海量阅读活动的开展，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生的自主探究学习和合作交流学习活动的开展，为海量阅读的实现夯实基础。

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师应当积极鼓励学生进行海量阅读，增加学生的知识储备含量，提升学生高效获取知识信息的能力，实现学生核心素养的不断提升，培养学生自主学习、合作探究学习的能力，促进学生创新能力的发展，为小学语文智慧课堂的构建融入更加积极的推促力量。

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编辑 赵飞飞