平板学习终端下小学英语课堂教学实践

周燕

摘 要：科技进步使得互联网教学模式在教育领域的应用日益普及，随着对传统教学方式的调整和创新，改变授课手段和形式成为人们关注的焦点。深入探讨了引入平板学习终端的优势，并分析了具体的实践方式，旨在为小学英语领域的教育工作者提供一些指导性意见。

关键词：平板终端；创新；应用；小学英语教学

随着“互联网+”在教育领域的普及，网络技术与媒体技术相结合，不断更新和完善，让互联网应用逐渐成为教学的重要模式。在这样的时代背景下，在小学英语教学中引入平板学习终端，既能够增加手段，丰富教学资源，又可以给学生带来新奇的体验，极大地激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性。

一、拓宽学习渠道，强化预习环节

通过平板终端教学模式，让学生在课前进行一些自主学习活动，既能夠让学生了解到课程内容的相关背景，激发学生的学习兴趣，又可以让学生通过互联网平台去进行筛选和归纳，一是起到拓宽视野的作用，二是锻炼学生的归纳总结能力。通过使用平板终端来进行预习，比传统的由教师印发预习资料的方式更加环保，也避免了单调的资料使得学生感觉枯燥和乏味，降低了学生的积极性。

例如，在Healthy life一节的教学时，教师可以提前针对课堂主题进行资源筛选和微课制作，将查找到的资源经剪辑整理后，通过微信公众号形式进行发布，引导和提醒学生自主使用探究。首先，教师可以围绕食物进行展开，提出问题“How to give advice on health？”通过平板教学终端发布图片进行展示；然后，教师可以制作人体需要能量的食物金字塔，剪辑一些英语形式的食物介绍和饮食介绍等视频片段，制作成微课，让学生在平板终端观看预习微课时就能有一定的知识储备；最后，教师可以在平板教学终端发布测试题目，要求学生结合已有知识和微课的内容进行答题，这些内容都来自于预习微课，让教师能够根据具体情况来重新设计课程内容，对错误率较高的部分有所侧重。

二、创新学习模式，锻炼交流能力

传统英语教学中，如果想要开展小组形式的活动，就必须对学生进行分组，然后给予时间进行讨论或探究，甚至要求学生在课下进行学习合作，最后再通过课堂展示的方式进行教学成果评估。由于学生的性格存在差异，如果采用这样的课堂展示汇报，则会使得成果交流活动变成活泼学生的个人舞台，使得内向的学生更加不愿意主动表现自我。为了加强学生与教师、学生与学生之间的互动，采用平板电脑进行课堂分享交流，可以真正地给予所有学生公平参与的机会。

例如，在The first day at school一节的教学时，教师可以对全班学生进行分组并记录到平板学习终端。首先，教师可以在课后发布学习任务，让每组学生将自己在学校一天的经历制作成PPT，上传到公共的文件交换处；然后，随机在组内选取几名学生进行汇报，其他学生可以快速下载并打开汇报学生的作业，在倾听的过程中直接在平板终端上进行批注和点评；接着，由组长汇总点评内容并按每位学生互相评分的结果由高到低进行排序；最后，由组长带领提前完成分享汇报的同学进行自习，等待其他小组结束。

三、自主学习探究，个性化学习结果

小学英语教学必须将学生的语言习惯和个体差异放在相对重要的位置，不能一味追求总体成绩而忽略学生的个性化发展，如果教师对学生的个性化发展造成过多干扰，则会严重影响到部分学生的学习兴趣和积极性。平板终端教学模式引入后，教师可以通过平板终端及时了解到学生的学习状况，然后针对这些差异来调整教学内容，并在布置课后任务时采取激励措施，鼓励学生多做，并对完成效果好、进步大的学生进行嘉奖，让学生自主探究学习，根据自身情况进行个性化学习，实现全体学生共同进步。

例如，在Cinderella一节的教学中，由于学生之间的学习成绩和理解能力存在差异，所以不同学生对于课程的掌握情况是不同的。在课堂上，教师可以通过教学指导将该文中重点句型进行讲解，并让学生进行口语对话活动加强记忆；在课后，教师可以将相关内容整理成微课发布到微信公众平台，让学生进行巩固和自主学习，然后有针对性地布置课后任务，让学生自主选择完成。如，可以根据不同难度来选择写作句数：（1）3～5句；（2）6～7句；（3）8句及以上。对于主动选择句数更多、完成效果更好的学生进行奖励，鼓励学生运用自己的知识储备，通过平板进行任务完善和上传。

综上，使用平板终端进行教学可以让学生从意识上进行改变，让孩子们从接触英语课堂开始就能够感受到乐趣，进而愿意参与到英语的学习中。要营造宽松、高效的英语学习氛围，必须采取更加新颖和高效的教学模式，借助平板学习终端教学手段，让学生主动参与创新、交流和互动的环节，从而实现知识拓展、思维拓展和创造能力的培养。

参考文献：

[1]田雪.平板电脑在小学英语教学课堂中的设计与应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（1）：174-176.

[2]庄绍勇，耿洁，尚俊杰，等.基于平板电脑的电子课本在香港英语课堂教学实施的个案研究[J].现代远程教育研究，2013（2）：92-99.

[3]彭春柳.刍议平板电脑支持下的小学英语课堂的有效性：以三年级单元复习课Colours为例[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：1-5.

编辑 赵飞飞