全民阅读视域下 青少年数字阅读素养探析

邰旻

摘 要 在全民阅读视域下，加强对青少年数字阅读素养的研究，探索提升青少年数字阅读素养的有效途径，对于实现“十三五”时期全民阅读的发展规划具有重要的研究意义和实践价值。文章从分析青少年数字阅读现状出发，结合数字阅读特点及其与传统阅读的关系，从数字阅读技能、融合阅读素养、数字阅读道德、数字阅读体验、数字阅读氛围等方面探讨了全民阅读视域下青少年数字阅读素养的提升策略。

关键词 青少年；数字阅读；素养；提升策略

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）14-0119-03

“互联网+”时代，计算机网络技术、移动通信技术和人工智能的迅猛发展，智能手机、电子阅读设备的迭代更新，给人们的阅读方式和阅读习惯带来了前所未有的冲击。数字阅读自2015年首次超过传统阅读以来，中国成年国民数字阅读率逐年上升，第十五次全国国民阅读调查报告显示，2017年的国民数字阅读接触率为73.0%，与2016年的68.2%相比，提高了4.8个百分点。数字阅读已成为全民阅读的重要组成部分，在提高阅读质量和扩大阅读覆盖面等方面起着较为重要的作用。

1 数字阅读素养的内涵

数字阅读是指利用数字媒介进行的阅读[1]。不管读者利用哪一种数字媒介进行阅读，数字阅读的本质始终没有发生变化。数字阅读离不开阅读主体对阅读客体意义的获取，数字阅读过程必须经过阅读主体内心的认知加工，是阅读主体积极主动认知的过程。因此，数字阅读素养是指读者在数字阅读过程中能够快速高效地获取、分析、利用及开发信息的能力[2]。根据经济合作与发展组织（OECD）界定的数字阅读素养的五个评价指标[3]，数字阅读素养可以进一步诠释为阅读主体自主选择阅读环境，利用自身具备的数字阅读技能借助各种数字阅读工具进行阅读，遵守数字阅读的相关规范和道德，通过阅读获取信息以达到既定目标，获得个性化和互动式的阅读体验，并能分析、评价和反思自己的阅读行为。

作为未来的全民阅读主体，“数字原生代”的青少年更具有“互联网+”思维，数字阅读已经成为青少年的日常“必修课”，数字阅读素养将成为当代青少年的一项基本素养。以青少年为研究对象的数字阅读素养研究已引起人们的持续追踪和深入探索，如何采取有效可行的方法提升青少年的数字阅读素养，已成为亟待解决的问题[4-6]。

2 青少年数字阅读现状

据《2017年度中国数字阅读白皮书》统计，2017年中国数字阅读用户即将突破4亿，其中青年数字阅读用户已超过70%[7]。在年龄分布上，数字阅读用户的年龄段更加分散，已出现向全年龄段覆盖的趋势。

在全民阅读这一时代背景下，读者阅读行为和阅读习惯的数字化转型是提高数字阅读质量和数字阅读水平的关键因素，是开展全民阅读不可或缺的重要环节。只有充分了解我国当前青少年的数字阅读现状，总结共性规律，分析问题症结，研究影响青少年数字阅读的各种因素，才能设计出有效的培育路径促进青少年数字阅读素养的提升。

有学者对北京[8]、上海[9]、重庆[10]、广东[11]等地的青少数字阅读现状进行了调查，调查表明，数字阅读已经融入广大青少年的成长过程中，青少年的数字阅读呈现出一些特有的现象。

2.1 阅读方式融合化

数字阅读已经为青少年普遍接受且较为熟悉，在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读是常见的阅读方式，由于智能手机的便捷性，手机阅读成为青少年进行数字阅读的首选[12]。由于阅读目的、内容和环境不同，青少年采取的阅读方式亦有所不同，总体来说，纸质阅读与数字阅读相融合是目前青少年数字阅读方式的主要特点，如在课外时间，更乐于选择数字阅读，需要深度思考和学习探索时，则更倾向于纸质阅读。

2.2 阅读目的和内容多元化

青少年进行数字阅读，一方面是为了获取与学习相关的信息或资源，另一方面是出于个人偏好或与同学有共同话题，呈现出阅读目的多元化的特点。

从内容上看，校园网络文学类、科普类、百科知识类、科幻玄幻类、漫画绘本类是青少年数字阅读的主要内容，经典名著类文学作品的阅读率相对较低。

青少年这种以轻松娱乐、简单实用、交往认同为目的的数字阅读，總体处于浅阅读阶段；对于如何由浅阅读过渡到深阅读以及养成深度阅读、深度思考习惯的重要性的认识还不够成熟。

2.3 阅读技能单一化

关于阅读技能的调查显示，大部分青少年已经具有通过阅读获取信息的基本能力，但是掌握阅读技能和阅读策略的人数不多，在准确辨别信息、灵活支配信息、利用信息有效解决问题等方面略显

不足。

部分青少年尚存在一些不良的数字阅读习惯，如在进行数字阅读时无法长时间集中精力，对阅读文本的语义和内容理解的准确率不高，碎片化、跳跃式的阅读现象时有发生，数字阅读效果不够理想，数字阅读素养需要进一步提高[13]。

2.4 阅读自控力不够成熟

数字阅读因其操作便捷、海量信息、费用较低、互动性强等特性，受到了广大青少年的青睐。由于青少年处在一个特殊的年龄阶段，身心发展尚未成熟，不良内容、杂乱冗余信息、网络病毒对青少年的数字阅读产生干扰或带来身心危害，部分青少年缺乏数字阅读自律意识，过度依赖手机，甚至出现网络成瘾综合征。

此外，在数字阅读过程中，对于应遵守的基本信息道德规范，如合理获取、存储和使用数字资源，尊重版权、保护自己和他人隐私等，尚需进一步加强教育。

3 提升青少年数字阅读素养的有效途径

在全民阅读视域下，应以积极主动的姿态应对数字阅读的变革，关注青少年的数字阅读素养，结合数字阅读特点及其与传统阅读的关系，探究提升青少年数字阅读素养的有效途径，从而全面提升全民阅读的质量和水平。结合当前青少年数字阅读现状，可以从以下5个方面来有效提升青少的数字阅读素养。

3.1 全面普及数字阅读技能，提升数字阅读技巧与策略

数字阅读技能，是指青少年进行数字阅读时，所具备的信息检索、识别与筛选的能力。阅读方式的多元化、阅读工具的多样化，对青少年的数字阅读技能提出了更高的要求。数字阅读需要调动阅读主体的认知能力，形成对不同类型、不同内容的文本不同层次的理解，并能够恰当使用所获取的信息，来满足特定的阅读需求。因此，提升青少年的数字阅读素养，更要注重阅读策略与方法的培养，培养青少年良好的信息甄別与筛选能力，能够合理有效地对阅读信息进行检索、运用、创造、评价等一系列的操作，逐步完成从初级阅读者到成熟阅读者的蜕变。

学校有必要在信息技术课中加大数字阅读技能培养，帮助青少年学生掌握基本的互联网知识，具有使用各种数字阅读终端设备的能力，掌握搜索引擎的使用技巧，熟悉各种电子文献数据库的检索方法和技巧，学会查阅电子百科全书，学会使用数字图书馆，达到高效阅读的目的。

3.2 培养深度阅读习惯，提倡经典阅读和融合

阅读

目前，新兴的数字阅读与传统的纸质阅读是一种共生关系，数字化阅读并不拒绝经典阅读，未来的数字时代同样需要深度阅读。社会、学校、家庭要引导青少年在数字阅读时由“浅”入“深”，由“轻浅”到“厚重”，逐渐养成良好的数字阅读习惯。

在数字阅读与纸质阅读并行发展的大环境下，青少年还应具备融合阅读的素养，即可以根据自己的需求自由转换阅读方式。社会、学校、家庭可以将经典阅读与数字阅读相结合，训练青少年对两种阅读方式的适应性，用“互联网+”的思维提倡纸质阅读，让青少年在融合阅读方式中获取知识、汲取精神营养，有效实现数字阅读素养的整体提升。

3.3 强化数字阅读道德教育，引导青少年健康

阅读

具备良好的数字阅读道德是进行数字阅读的有力保证。在进行数字阅读时，青少年有时会脱离实际、迷失自我，或是受到不良信息的干扰。因此，应注重培养青少年在数字阅读过程中的自控力，引导青少年树立正确的阅读观念，端正阅读态度，遵守数字信息道德规范，自觉抵制各种不文明或者违法的网络行为；引导青少年形成对数字阅读过程的价值判断和自我评判标准，使其对自身能否高效获取有价值的信息并进行意义建构与反思评价的能力做出明确判断。

新媒体运营平台也要积极规范数字阅读市场，倡导青少年进行绿色数字阅读，多给青少年创造亲近社会和生活的机会与平台，让青少年更好地了解社会和生活，为提升青少年数字阅读素养做出积极贡献。

3.4 进一步丰富数字阅读资源，不断提升数字阅读体验

为提升青少年的数字阅读素养，在加强阅读引导的同时，还要强调数字资源的丰富性、可读性和易读性。有关部门应加强建设公共电子阅览室和全国文化信息资源共享工程网络，形成覆盖全国的全民阅读数字服务网络；各级图书馆应面向青少年提供内容丰富的数字阅读图书馆服务，让更多的青少年更为便利地享受数字化经典阅读的乐趣；出版业应加大数字化力度，推出适合青少年数字阅读的电子出版物，提高数字出版的市场占有率，用优质的内容陶冶青少年的心灵；学校图书馆应整合馆藏数字资源，充分发挥学校教育的主力作用，保证青少年在校进行数字阅读的质与量。

3.5 积极推广数字阅读，营造健康有序的数字阅读氛围

良好的数字阅读氛围，首先需要家长悉心营造、积极示范。阅读兴趣应从小培养，青少年的数字阅读态度受家庭的影响较强，如果家长对数字阅读持肯定态度，并给予积极指导，那么青少年的数字阅读态度就越端正，数字阅读素养也就越高。因此，家长应该用更加宽容、乐观的心态看待数字阅读，多给青少年提供绿色、优质的数字阅读环境，培养青少年的数字阅读素养。

在家长主动培养青少年数字阅读素养的同时，公共图书馆、阅读指导委员会、阅读推广人对于提升青少年数字阅读素养、引领青少年阅读风尚，同样起到不可或缺的作用。这些机构和人员应重视青少年数字阅读规律的研究，正视青少年在不同时期对于分类数字阅读的需求，联合教育机构开展数字阅读指导，指引青少年进行正确、合理、健康的数字阅读，营造绿色、健康有序的数字阅读环境。

4 结束语

数字阅读素养是衡量数字化时代全民阅读质量和水平的重要指标之一，数字阅读素养决定了青少年能否有敏锐的洞察力和准确的判断力来感知客观世界，对青少年形成正确的价值观和健全的人格、获取和掌握必备的知识起到关键作用。在全民阅读视域下，加强对青少年数字阅读素养的研究，探索提升青少年数字阅读素养的有效途径，对于实现“十三五”时期全民阅读的发展规划具有重要的研究意义和实践价值。

参考文献

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[2]张坤，李晶，王文韬，等.国内外数字阅读研究热点及趋势分析[J].图书馆建设，2018（3）：56-64.

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[13]李佳悦，孙宏艳.数字阅读是中小学生的“成绩杀手”吗？——基于5679名中小学生数字阅读状况的思考[J].中小学管理，2016（9）：48-51.