儿童民间游戏在幼儿园体育活动中的应用研究——以黔东南苗族侗族自治州幼儿园为例

陈 瑶

民间游戏，既包括儿童游戏也包括成人民俗娱乐节目。儿童民间游戏指产生并流传于广大人民的日常生活中，儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动形式。[1]幼儿都是在游戏中学到生活技巧和各种行为规范，可见游戏对幼儿的重要性。儿童民间游戏的内容不仅非常贴近幼儿实际生活，而且简单易学，既符合幼儿喜欢玩耍和模仿的心理发展特征，又能让幼儿了解自己生活环境的本土民间文化，更重要的是能促进幼儿的身心健康发展。

儿童民间游戏以幼儿为主体，游戏为载体，在灵活多变的游戏中儿童通过动手、动脑、互动交流，亲自实践，体验到游戏的乐趣与成长的快乐。幼儿的健康发展重点在于德、智、体的全面进步，然而传统教育中，不管是教师还是父母都侧重于开发孩子的智力。而民间游戏不仅可以发展他们的心智，还可以锻炼身体，促进其生长发育。因此在幼儿园体育活动中融入儿童民间游戏，是具有重要教育意义的。

本研究采用自编问卷对黔东南州私立幼儿园的教师进行调查，通过观察和访谈，深入了解幼儿、教师对儿童民间游戏的兴趣、态度、参与程度等。以黔东南苗族侗族自治州（以下简称黔东南州）3所办学条件最好的私立幼儿园为调查对象。

一、黔东南州幼儿园体育活动中儿童民间游戏的应用现状

本次问卷调查共发放40份问卷，回收40份。由笔者的观察与访谈得知，这些幼儿园民间游戏开展的种类及次数均较少，小朋友参与游戏的兴致不高，反响不热烈，开展的主要是“捉迷藏”“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”等老旧游戏。

（一）师资情况

从年龄上看，黔东南州私立幼儿园中，开展的年龄不超过25岁的教师最多，占50%；次之，是26-30岁的，占17.5%；超过40岁的并不多，占8.3%。这说明中青年教师所占比例较高，较为年轻化，其中95%为女性，男性教师稀缺。从教龄上来看，0-5年占总人数的50%，6-10年占22.5%，16年以上的仅占7.5%。由此可见，具备丰富工作经验的幼儿教师偏少。在接受调查的40名教师中，大专学历最多，占60%；次之是本科学历，占17.5%；本科以上学历的没有，由此可见，幼儿教师的文化水平普遍不高，许多仅仅只是高中文化程度。

（二）教师对儿童民间游戏的认知

从表1可知，65%的教师认为“民间游戏对幼儿的发展影响很大”，70.23%的教师认为民间游戏可以“锻炼身体、发展智力、培养合作意识、塑造性格等”，说明绝大多数的幼儿教师认可民间游戏对幼儿的身心发展有重大作用。面对“您所在的幼儿园会进一步开发、引进民间游戏吗？”81.25%的教师选择了“根据情况再定”；在“是否愿意花时间去改编或创编民间游戏？”的问题上，75.51%的教师选择了“看学校安排，根据计划而定”。由此可见，大部分幼儿教师对于儿童民间游戏在幼儿园的发展、进一步开发和引进持消极状态，且不愿意花时间去改编儿童民间游戏。

表1 教师对民间游戏的认知情况（n=40）

（三）儿童民间游戏在幼儿园体育活动中的应用

图1 幼儿园运用儿童民间游戏的现况

由图1可知，“偶尔运用”的比重为55%，“广泛运用”仅为25%，“基本不运用”占22.5%。从本次问卷调查与访谈的结果来看，目前幼儿园儿童民间游戏开展的种类及次数均较少，小朋友参与游戏的兴致不高，反响不热烈。“打陀螺”“斗鸡”“滚铁环”“丢沙包”等几乎未进行过。儿童民间游戏在幼儿园中并未广泛应用。

（四）幼儿园游戏场地资源

调查显示，在对“教师对所在幼儿园户外活动场地是否满意”的回答中，接近50%教师认为不能满足幼儿需求，仅有27.5%的教师感到满意。这反映出场地的缺乏仍旧是私立幼儿园尚待处理的难题，也是限制幼儿园游戏活动有序进行的一个主要因素。室外活动场地是儿童民间游戏融入幼儿园体育活动最根本的保障，没有足够的场地，要实现融入就会难上加难。据调查目前这3所幼儿园虽然是黔东南州最好的私立幼儿，但是其室外活动场地均不足500平方米，幼儿较多，显得比较拥挤，根本开展不了大型的儿童民间游戏。

二、存在的问题

（一）幼儿园对儿童民间游戏不够重视

儿童民间游戏简单易学，趣味性强且种类繁多，不仅能提高幼儿的身体素质，而且还能促进幼儿的身心发展。调查发现，幼儿园对儿童民间游戏不够重视，没有进行全园性的儿童民间游戏活动，也没有组织教师开展相应的活动，更没有设置相应的教育活动。在幼儿教育中，教师是其中最为关键的资源，教育活动的有序推进和他们有着紧密的关联，在游戏中，他们是指导者，也是参与者。但是在对教师的非正式访谈得知，大部分教师对民间游戏的开展尚未真正深入、细致思考过，对未来幼儿园里的是否需要引进、开发儿童民间游戏持观望态度。幼儿园对儿童民间游戏也不够重视，没有开展相应的培训或请相关专家引领和指导，导致教师对儿童民间游戏了解不足，对儿童民间游戏在幼儿园的应用得不到提高。而若想把儿童民间游戏和幼儿园体育较好地结合起来，重点在于强化教师对儿童民间游戏的认识。

（二）教师对民间游戏活动设计能力不足

调查发现，民间游戏在幼儿园游戏活动中运用不广泛的原因除了幼儿园不够重视之外，还有教师对儿童民间游戏活动的设计能力不足。接受调查的教师表示：游戏活动方案大体上都是直接从网上照搬的。通过访谈得知，大部分教师都没有收集过儿童民间游戏，对于儿童民间游戏活动方案设计更是不了解。教师在体育活动中应用儿童民间游戏时不管适不适合本班幼儿的年龄段，是否能达到活动的目标，且在活动过程中过度参与，使幼儿失去兴趣。

（三）幼儿园体育游戏场地及资源有限

从调查结果可以看出：儿童民间游戏不能很好融入幼儿园体育活动的一个原因是室外活动场地有限，均不足500平方米，并且摆满大型机械休闲玩具，根本没办法开展拔河、骑竹马、老鹰捉小鸡、“骑马”打仗等大型儿童民间游戏。再者，由于相关教材的缺乏，民间游戏材料的限制，幼儿园教师无从着手开展游戏活动。也由于幼儿园不够重视，没有引进相关资源和扩大场地，所以儿童民间游戏在体育活动中开展的硬件缺乏。

三、强化儿童民间游戏在幼儿园体育活动中应用的对策

（一）提高幼儿园对儿童民间游戏的重视度

幼儿园必须重视儿童民间游戏的意义，促使教师对其进行较为全面的认识，只有如此，才可以更好开展令幼儿真正喜欢参与儿童民间游戏。

首先，促进教师对儿童民间游戏的了解和认识。如举办教师阅读会，让他们从书本上了解儿童民间游戏，吸取他人的相关经验，使其拥有扎实的理论知识，在此基础上才能更好地开展儿童民间游戏活动。

其次，组织幼儿园教师参加专业培训，请专业教师进园对其进行引领和指导，使理论知识能更好地融入儿童民间游戏中。

（二）提高教师对儿童民间游戏活动的设计能力

为了使儿童民间游戏更加适应幼儿的需求，从游戏素材的筛选到活动组织的实施，所有环节都需要教师间的协作、沟通，需要他们在活动完成以后进行总结、优化方案，以强化儿童民间游戏在幼儿教育中的作用。可由活动目标以及活动过程入手，提升儿童民间游戏活动的设计水平。

首先，应该明确儿童民间游戏活动目标。可以根据各个年龄段幼儿的特征来设计活动目标，选择符合该年龄段幼儿的儿童民间游戏。

其次，完善儿童民间游戏的活动过程。优化游戏形式，提升娱乐性，使儿童民间游戏更灵活，符合各个年龄段的幼儿，从而吸引更多的幼儿参与其中。

（三）幼儿园需要增加对儿童民间游戏相关设施的投入

首先，幼儿园应该扩大场地面积，让幼儿有足够的场地玩耍；其次，应该补充相关游戏材料，为教师提供相关资料来参考，利用家长资源，让幼儿能更好地体验多种儿童民间游戏的乐趣。

在室内构建风格各异的活动区域，依据幼儿的年龄特征筛选一些民间游戏，让幼儿从自身的喜好出发，挑选相应的活动区域参与到游戏中去。儿童民间游戏具有开放性，可以较好地满足各个年龄孩子的游戏需要，让他们在游戏中保持积极主动性，便于游戏的开展。为了让幼儿接触到更多的运动技能，也可将过道、大厅等空间充分利用起来，打造浓厚的游戏气氛，给幼儿准备充足的多样化的游戏材料，让他们自行组织开展游戏。

儿童民间游戏不只有助于强化身体素质，也可以推动幼儿优良性格和意志品质的形成，提升其对民间体育活动的热情。儿童民间游戏本身是特别重要的教育资源，需要幼儿教育工作者和家长更深地去挖掘、开发和利用。