如何通过课堂中的情境创设提高小学生学习英语的兴趣

摘要：小学生英语教学中情景的创设已经被各个学校普及并重视起来，但是其效果却不甚理想，学生对于英语的学习兴趣并未有效提升。在进行情景创设时，教师应当严格依照生活情境创设、求异情景创设、信息情景创设、悬念情景创设帮助学生巩固英语知识，提升对英语的学习兴趣。

关键词：情境创设；小学；英语；兴趣

一、 引言

大多数小学生从小学开始正式接触英语学习，小学英语教学所教授的知识是英语学习中最基础的知识，是学生未来学习英语的基石，为帮助小学生打好学习英语的底子，响应新课改的要求，在对小学生进行情景教学时应当融入情景教学，通过情景交融的方式帮助小学生提升对英语的学习兴趣，为学生未来的英语学习生涯打下良好的地基。

二、 情境创设概念与目标

（一） 情境创设概念

情境創设是将课本中的知识结合生活后让知识活灵活现进而增加学生学习兴趣的教学方法。创设情境主要有四种：求异情境、生活情境、信息情境、悬念情境。在创设情境时，教师应当符合层次性、和谐矛盾一致、合作性、接近性、真实性、诱发性原则。所有的情景都应当以生活为基石，注重其形象性，将学科的特点体现出来，启发学生的思考，并且融入感情。以真正意义上所创设的情景帮助学生学习知识点，提升对学习的兴趣。

（二） 情境创设目标

情境创设是为了启发学生联系生活进行思考，将知识与生活相结合，让学生感受到学习的乐趣与意义，通过情景创设打开学生的思维，培养出学生学习思维的有效教学手段，其根本目的就是帮助学生提升学习兴趣。

三、 小学英语教学情景创设现状

我国大多数小学在进行英语教学时都已经融入情景创设方法，但是学生对于英语的学习兴趣并未明显提升，由此可见，当下英语教学中情景创设方法运用地并不十分成熟，仍然存在着许多问题，比如，教师所创设情境与学生年龄段不符，导致学生难以融入情景；教师在创设情境时太过于刻意，导致学生对教师所创设的情景带入不进情感，也就是说英语知识与情景没有融合好等问题都是导致当下小学英语教学中情景创设对学生提升英语学习兴趣效果不理想的原因。

四、 小学英语教学情景创设策略

在小学英语教学中，应当创设有效地情景，才能激发学生对英语学习的兴趣，但是令许多教师非常困扰的问题是，我国是以汉语作为母语，学生在课堂以外的地方很少接触英语，导致在教学时，很难寻找到适合小学生英语学习的情景，学生对英语的学习也往往死记硬背，长此以往便厌恶英语，那些对英语接触机会多的学生，其本身英语底子就非常好，但是仅属于特例，所以情景应当针对大多数学生进行设定。

（一） 生活情景的创设

创设生活情境，就是将生活与知识融合教学。尽管学生在生活中很少接触英语，但是教师可以通过汉语环境转换英语。比如，教师在教授各种颜色的词汇时，可以拿出日常生活中具有不同颜色的物品，在教授“red”时，拿起红色的物品，问学生这是什么颜色，然后再询问学生英文怎么说呢？通过这样的方法，帮助学生将颜色与具体生活物品结合在一起，未来看到具体的颜色时，就会在脑海中直接反馈出具体的单词，学生会在与教师的互动中集中精神，英语学习变得简单，学习兴趣自然会提升，甚至会热爱英语。

（二） 求异情境的创设

创设求异情境的目的在于打开学生的思维，敢于提出不同的想法，学生对知识不断地琢磨，与他人进行讨论，从而激发学生对英语的学习兴趣。教师可以利用知识点帮助学生开拓思维，不由自主地投入到英语课堂中。比如，教师在教授了学生英语中颜色的词汇后，可以询问学生“黄棕色”用英文怎么说？对于小学生而言，这个问题非常具有开放性，学生的答案各异，教师应当积极地鼓励学生进行发言，将自己的推测全部说出来，不比只说一种，学生在这种环境下，头脑飞速的运转，通过与他人的讨论，会带给学生学习英语十分轻松的感觉，并且经过思考后学生的思维被打开，尽管许多学生并没有说出正确答案，教师仍然应当对他们表示鼓励，告诉学生英语语言也是由人创设的，大家的点子都很好，只是创设这个词汇的人没有想到而已，在肯定学生的同时，也帮助学生记住了正确的知识，学生不畏惧犯错误，而是将其看成一种创新，而且可以通过错误帮助学生加深对正确知识的记忆。

（三） 信息情景的创设

创设信息情景就是教师在情境中融入信息，让学生自行去探索。比如，教师可以将代表不同颜色的物品放在桌子上，用英语将这些物品的颜色描述写在黑板上，例如“This cup is red。”让学生找出其中代表颜色的词汇，并与物品匹配。在巩固颜色词汇的基础上，学生对于各个物品的英文也会有所认知，教师在将课本知识讲授的同时，也丰富了学生的其他知识。

（四） 悬念情景的创设

创设悬念情景是通过一个问题或一个视频片段等手段，让学生内心产生疑问的方法。通过这样的方法，学生可以在好奇心的驱使下，努力解决问题，在这个过程中，学生会逐渐掌握解决问题的方法，并且学习到大量的知识点。比如，教师可以在讲授了颜色的词汇后，通过多媒体让学生观看一张蛋糕的图片，吸引学生的注意力，再让学生将蛋糕中的颜色全部找出，并说出其英文。

五、 结束语

小学英语情景创设应当以生活为出发点，结合汉语进行思维转换，让学生在日常生活中也具备英语思维，通过学生感兴趣的事物集中学生在课堂的注意力，在师生互动的过程中让学生体会到英语学习的乐趣。

参考文献：

[1]王婧婧.英语情境教学的现状及对策研究[D].上海师范大学，2017.

[2]张玲玲.情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[3]姜瑞萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

作者简介：

杨引军，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县白关乡太塘九年制学校。