少先队辅导员角色职业定位的多重性

摘要：本文重点分析了少先队辅导员在工作中的多重角色，望广大少先队辅导员走出误区，正确认识自己的工作，有正确的职业定位，以积极乐观的心态投身少先队工作。

关键词：少先队辅导员；角色定位；多重性

少先队是共产党培养未来接班人的重要阵地，中国共产党通过少先队将党的思想传播给儿童，对儿童进行思想意识教育，关注少年儿童的思想动态，使他们的思想与党的思想保持一致，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观。直接从事这项工作的少先队辅导员是由共青团选派优秀团员或聘请思想进步、作风正派、知识丰富、热爱少年儿童的教师以及各条战线的先进人物来担任。他们是少先队员亲密的朋友和指导者，帮助中队或大队委员会进行工作，组织活动。他们是少先队组织得以有序运行的关键因素，正因为有他们的存在、他们的努力，少先队活动才会丰富多彩，队员们才能在组织中快乐成长，这个群体对少先队组织至关重要。但是，由于各种原因，目前在我国，这一队伍发展并不完善，很多地方没有他们的身影，很多地方很多学校的这一角色是由任课老师兼任，严重影响少先队工作的开展。2013年，西南大学开设少年儿童组织与思想意识教育这一专业（以下简称“少儿专业”），专门培养少先队辅导员。此后，各高校陆续开设这一专业，培养这方面的专业人才，为少先队组织增添了新的血液，促进这一组织的发展。这一专业的开设，使更多的人认识了这个角色，明白了这项工作的重要性并加入到这一队伍中，成为一名光荣的少先队辅导员。以前，人们对这项工作了解很少，就连学校老师也不太明白辅导员的具体职责，仅仅知道学校有这个岗位，但不清楚这个岗位的具体工作是什么，有人认为是普通教师，有人认为是德育教师，有人认为是活动组织者，有人认为是少年儿童思想政治工作者，还有人认为是学生的管理者，大家众说纷纭，各执一词。在笔者看来，少先队辅导员可以有多重角色，举个例子，就拿本人来说，在学校是学生，回到家里是孩子，在工作单位是员工，在不同的环境中有着不同的身份，扮演着不同的角色。笔者认为，少先队辅导员也有多重角色，在这里，笔者将一一分析。

“角色”是指处于一定社会地位的个体，依据社会的客观期望，借助自己的主观适应能力，适应社会环境时所表现出来的行为模式。在这里，笔者将从少先队辅导员自身、与学生的关系、与少先队活动的关系这三方面来分析这一角色。

一、 少先队辅导员自身

从自身来说，是学习者，是研究者，下面将一一分析。

（一） 学习者

作为一名少先队辅导员，首先要学习关于少先队的相关知识，只有了解了少先队，才能顺利开展工作；要学习关于少先队辅导员的知识，了解辅导员的任务、工作原则等知识，为自己的少先队工作指明方向；要学习教育学、心理学等方面的知识，了解儿童成长的特点，学习教育学的知识，在实际工作中借助教育学、心理学知识开展工作；要学习政治方面的知识，对队员进行政治教育，使队员形成正确的观念，爱党，爱国，爱人民，紧跟党的步伐，成长为国家的栋梁；少先队辅导员要开展少先队工作必须要掌握组织学、管理学等方面的知识，有利于活动顺利开展；要具备各种各样的能力，表达能力、沟通能力、观察能力、综合协调能力与组织活动能力等，这些能力不是生来具备的，需要自身不断地学习与积累才能具备的，所以，从这些方面来说，少先队辅导员是学习者。

（二） 研究者

少儿专业成立时间不长，很多的理论都是借鉴教育学、心理学、行为学、管理学等专业的知识，这一专业还没有形成完整的框架，理论知识不完善，这就需要这方面的学者和工作者来完善。作为一名少先队辅导员，多年从事这一行业，有丰富的实践，这对于理论的建构是非常重要的。少先队辅导员可以以问题为导向，通过分析自己在工作中存在的困难，寻求解决办法，为少先队工作的理论研究提供新的思路；另外，也可以将自己在实际工作中总结的有效经验总结为书面报告，更新少先队理论知识，为其他人的工作的开展提供借鉴。作为一名少先队辅导员，不应该仅仅是完成工作，开展活动，要培养自己的研究意识，使自己成为一名研究者。在工作的第一线收集资料，注重反思，研究现象，解决问题，善于用已有的理论来指导自己的实践，并通过实践改进理论，形成特色的、适合自己的理论，成为一名研究者，不断在工作中升华自己。

二、 少先队辅导员与少先队活动

从与少先队活动的关系来看，担任着组织者、管理者、开拓者等角色。

（一） 组织者

少先队辅导员是一名组织者，成立少先队，开展各种活动，这些都离不开少先队辅导员。少先队不是凭空产生的，是少先队辅导员依托学校组建的，将全校符合条件的学生组织起来，以学校为单位建立大队，大队下分中队，中隊下设小队，以此来组建少先队，使学生成为一名少先队员。组建少先队后，要开展少先队活动，少先队活动也是由辅导员组织开展，从这方面来说，少先队辅导员是组织者。

（二） 管理者

少先队辅导员就是少先队活动中的管理者，相当于少先队组织这个家庭的大家长，队员是他们的孩子，他们对队员是负有责任的，要确保组织的正常运行，确保活动的顺利开展，这时候，他们就扮演着管理者的角色。作为一名管理者，要具备沟通能力，要善于和队员、家长、上级领导沟通，了解他们的意愿，明白他们的需要，让他们感到温暖；还要善于和社会各界人士沟通，因为开展活动需要多方支持，向社会寻求力量是最好的途径、最佳解决办法，只有让人们明白少先队，了解少先队，他们才会积极投身少先队活动，辅导员要向他们讲解少先队知识，使社会人士明白少先队的作用并积极参与到少先队活动中，确保活动顺利开展。管理者要具备协调能力，协调班级组织和少先队组织之间的矛盾，协调自身与队员之间的矛盾，协调队员之间的矛盾等，自身要具备较高的协调能力，化解各方矛盾；要具备规划和统筹能力，要深谋远虑，有远见，不要目光狭隘，只看得见现在而看不见未来。少先队组织是一个充满生命力的组织，每年都会迎来新的少先队员，一定要对少先队组织的发展作长远规划，确保少先队组织的长远发展；要有决策和执行能力，少先队队干部的任免、队活动的开展，都是需要辅导员决定的。自身要有较强的决策和执行能力，不能优柔寡断，瞻前顾后，要为少先队员提供明确的方向，带领少先队员前行。少先队辅导员作为一名管理者，是少先队组织的主心骨，要努力提高自己的各项管理能力，促进少先队组织的长远发展。

（三） 开拓者、挖掘者

少先队辅导员可以说是少先队活动的开拓者、挖掘者，为什么这样说呢？上级只是规定了少先队发展的大方向，规定了少先队的队名、性质、目的、队旗、标志、队礼、作风、呼号、队礼、队歌、生日等基本内容，对于如何具体发展少先队并没有做详细规定，这是需要少先队辅导员自己来开拓发展的。在我们中国，不同的地域，不同的民族，习俗不同，文化特色也不相同，每一个地域孩子的成长环境也不相同，所以，开展的少先队活动的形式肯定也不相同。举个例子，前段时间大家都在做的一个活动“喜迎十九大，我向习爷爷说句心里话”，在这个活动中，主旨是相同的，但是各地结合自身特色开展的活动是不同的，有的是以板报形式展示的，有的是以演讲形式展示的，还有的是以绘画的形式呈现的，这就说明，同一活动，要结合自身特点来设计，使活动以不同的方式来呈现，体现地域特色。因此，少先队辅导员就是要认真了解当地的文化、习俗，将这些地方特色融入自己的组织中，使少先队组织拥有自己的特色，有当地文化的烙印，打造特色中队。少先队活动是少先队组织活动的主要方式，少先队组织要在党中央的领导下，结合地方特色，开展各具特色的少先队活动，形成本组织独具一格的特点。为了让少先队体现本组织的特色，这就需要少先队辅导员深入了解当地文化，充分挖掘当地的资源，将当地土生土长的东西合理地融合在少先队活动中，对具有历史、科学和文化价值的优秀民俗民间传统文化遗产进行系统挖掘，将这些元素融入少先队活动中，打造少先队员喜闻乐见的少先队组织。少先队辅导员要挖掘丰富的教育资源，针对队员的年龄特征和成长规律，开展丰富多彩的主题实践活动，调动队员的积极性，让队员在活动中切身体会当地特色，加深对本地区、本民族的热爱，提升队员的爱国情怀。

三、 少先队辅导员与少先队员

少先队组织主要由少先队辅导员和少先队员组成，我们可以从这两个主体之间的关系来探讨少先队辅导员的角色。从这两者的关系来说，少先队辅导员充当着这几种角色，少先队辅导员与少先队员是师生关系，少先队辅导员与少先队员是朋友关系；少先队辅导员是少先队员的服务者；少先队辅导员是少先队员的引领者。下面，笔者将从这几方面来分析。

（一） 师生关系

在学校当中最基本的人际关系就是师生关系，少先队辅导员和少先队员就是师生关系，少先队辅导员虽然不是任课老师，但是在这个组织中，作为组织的大家长，辅导员也担任着老师的角色，他们带领队员学习少先队知识，学习文化知识，在党的领导下进行一系列的主题教育，努力提升队员的科学文化素质；另外，他们要带领队员学习党的相关指示、文件，定期开展政治学习，将党团的最新思想传达给每一个队员，使队员自己向党团靠拢，意识到自己是一名光荣的少先队员，为自己而感到骄傲、自豪；除此之外，他们的职责还包括加强少先队的思想建设，队员是祖国的希望、未来的栋梁，中国如何发展关键靠这一代，他们的思想道德状况如何，直接关系到我们國家的发展，因此，必须要提高队员的思想道德素质。培养队员的爱国意识、主人翁意识，让队员从小关心国家大事，教育队员要爱党、爱国、向革命先烈学习，不畏艰难，勇往直前，为了祖国的明天更加强盛而努力拼搏。作为一名少先队辅导员，要时刻关注队员的思想动态，对队员开展思想政治教育，加强队员对社会主义核心价值观的学习，加强对队员感恩意识的培养，加强对队员诚信意识的教育，提高队员思想道德素质。

（二） 亲密朋友

队章中规定，大队辅导员是少年先锋队员紧密的朋友和指导者，帮助大队委员会进行工作、组织活动。这就表明，辅导员不是高高在上的，而是队员的好伙伴。辅导员要经常到队员中去，了解他们的兴趣、爱好、愿望、要求，关心爱护他们，和他们一块玩耍、聊天，拉近彼此之间的距离，做他们的知心伙伴。作为朋友，辅导员要摆脱成人思维的束缚，要“蹲下来”，用孩子的眼光看待问题，用孩子的思维方式来思考问题，和孩子们站在同一水平线上来思考，让自己成为一个孩子，这样更容易了解孩子的想法；永葆童心，儿童喜欢的我也喜欢，儿童厌恶的我也厌恶；经常和队员沟通，倾听队员的心声，想少先队员所想，急少先队员所急；帮助少先队员解决困难，培养少先队员的挫折意识，鼓励少先队员勇敢面对挫折，帮他们出谋划策，解决他们的困难。辅导员要真心对待每一个队员，取得少先队员的信任，成为亲密朋友。

（三） 引领者

少先队员由于年纪小，心理内部稳定性差，很容易受外界干扰，这就要求少先队辅导员要给少先队员做好榜样，让少先队员吸收正能量。少先队辅导员要以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导少先队员寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。辅导员要有强烈的责任感，不光要教给队员知识，开展丰富多彩的活动，更重要的是，要让队员拥有积极乐观、不畏困难、勇往直前的心态，养成良好的生活习惯，有较高的思想觉悟，使队员在组织中快乐成长。

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作者简介：

郭远娇，山西省临汾市，山西师范大学教育科学学院。