信息化环境下建筑工程测量翻转课堂教学设计探索

赵群

摘 要 随着科学技术的发展，各行各业的信息化和数字化程度越来越高，教育行业也不例外。建筑工程测量学科是职业教育的重点学科，该学科人才在社会发展中有着极大的缺口。本文首先介绍了职业教育中建筑工程测量学科的现状，然后对翻转课堂进行了简单的概述，最后对课堂设计以及教学过程进行了详细的探讨，以供参考。

关键词 信息化 建筑工程测量 翻转课堂教学 设计探索

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

0引言

新世纪以来，世界各个国家和地区的联系日益密切，经济一体化的趋势日益明显，这与信息技术的飞速发展有着很大的关联。信息技术在改变世界经济格局的同时，也给教育行业带来了革新。如今，信息化教学已经成为我国教育行业的重要改革方向，利用信息化教学手段不仅能够实现教学方法和教学理念的革新，同时也适应时代的发展和需求。教学设计是实现信息化教学的重要环节，与此同时，教师可以通过教学设计掌握信息化教学技能。本文以信息化教学为背景，对建筑工程测量中的翻转课堂教学进行设计，以此为教学方法的革新提供方向。

1职业教育中建筑工程测量课程的教学现状

建筑工程测量是职业教育学校重点建设的学科之一，教师在教学过程中不仅要注重强化学生的理论知识，同时也要注重锻炼学生对知识的实践应用能力。在当下的课堂教育中，教师通常会将学生分为几组，各组学生按照相应的要求完成测量工作，然后撰写实习报告。这种教学方法存在着许多问题：（1）学生在实习阶段缺乏教师的正确指导，在学校往往指派一名教师同时对学生的理论知识和实习作业进行指导，教师难以对两方面的工作进行有效的协调。（2）在实习过程中，教师数量有限，因而无法全面发现学生在实习过程中存在的问题，学生在实习过程中发生的错误也无法被纠正，学生的实际操作能力无法得到有效锻炼。（3）学生在职业学校的学习过程中，前两年负责进行对理论知识和时间的学习，第三年负责进行校外实习。这种教学模式使得校内教学实践课程被严重压缩，学生必须在两年的时间里学习三年的知识，学科的实践教学便因此被许多学校忽略，影响学科的教学效果。

2翻转课堂概述

翻轉课堂的实质是利用学生对学生授课，让学生自己掌握学习主动权，这是对传统教学模式的颠覆，对创新教学方法有着十分积极的作用。教师在授课之前通过互联网将授课资料发布，学生通过网络进行在线学习，并可以在线与教师进行交流。在课堂上，教师可以安排学生进行实践练习，通过学生的授课提升学生对理论知识的掌握能力和应用能力，保证学生能力的提升。教师在课程教学中主要负责引导，学生的主体地位得以被尊重，因而学生和教师的教学关系得到有效的改善，学生的学习积极性得以被激发，同时也为学生的学习提供了更加明确的方向。与此同时，教师还可以通过这种教学方式给学生创造出更多的实践作业时间，保证学生的实践能力得到有效的提升，以此提升学生的学习技能。

3建筑工程测量翻转课堂教学设计

3.1教学对象分析

在开展课堂教学之前，学生均已对教学知识产生了初步的了解。学生大多属于“00后”，对互联网操作有着极高的熟练度，早已习惯于通过手机、电脑等各种手段获取信息，对各种社交软件驾轻就熟，对新鲜事物有着很强的好奇心。职中学生耐心不足，不能完全静心对理论知识进行学习，但有着良好的动手操作能力。

3.2教学总体设计

在教学设计过程中，教师要将现代教育思想和翻转教学理念进行有效的结合，并根据学生特点以及现有教学条件采取有效的教学方法。在教学之前引导学生做好预习工作，在授课过程中对学生的问题进行有效地解决，并通过实践操作巩固学生的知识。在整个教学过程中，教师要突出教学重点，将教学过程进行系统的优化，从而实现教学目标。

4建筑工程测量翻转课堂教学过程

4.1课前阶段

课前阶段主要由两部分组成：教师准备和学生自主学习。教师在此阶段的主要任务是将学习资料上传到网络平台上，并向学生发放导学通知。学生对导学通知进行阅读，对教学目标和教学内容以及考核要求进行明确，然后通过观看视频、小组讨论等方式强化对教学内容的理解和认识。学习委员将学生在自主学习阶段遇到的问题进行汇总并上报给教师，教师通过对问题的了解可以使授课更加具有针对性。

4.2课上阶段

上课时，学生带着疑问上课，教师针对学生提出的难题进行详细解答，学生学习由被动接受到主动探究。在保证所有同学都掌握的基础上，开始进行实训演练。课前学生对本任务内容已经详细学习，学生作为“主演”，教师只需要做好“导演”工作。实训是展现团队协作配合的过程，由于实训场地大，教师没有办法总是在第一时间出现在学生面前，在实训过程中，学生遇到问题，首先通过独立思考、小组讨论、团队协作等方式来解决，确实无法解决的问题，学生可以通过QQ群和微信平台让教师了解，由教师帮助解决，这样既体现了学生的主体地位又能发挥教师的主导作用。在实训过程中要求学生轮换角色，以培养学生团队协作精神。

4.3课后阶段

学生通过网络课程平台完成课后作业和任务测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师通过平台远程答疑。教师通过推送第三方网站链接中建筑现场放样视频，拓展学生的职业能力。搭建测量协会平台，结合学院开展的第二课堂开放活动，进行课后拓展训练自主练习，巩固知识、技能，加深理解。鼓励学生利用学校信息化手段进行网上参赛，积极参加校级、省级、国家级测量技能大赛，使学生可以学以致用。

5结束语

本文通过对信息环境下建筑工程测量翻转课堂教学设计的探索，旨在为信息化教学提供改革方向。在实际教学中，教师应当强化对信息技术设备的应用能力，转变教学理念，更新教学方法，以此保证教学提升得以稳步的提升，促进学生的全面发展。

参考文献

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