如何让幼儿成为区域活动的主人

罗洪

摘 要 隨着《3～6岁儿童学习与发展指南》的深入学习以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，我们对现有的区域活动进行了审视和反思，深刻认识到区域活动应该成为幼儿自主、自由、自然天性充分表现的天地。教师应该把幼儿在哪里玩，玩什么，怎么玩和谁玩的权利统统交还给幼儿，这是区域活动价值的切入点和归属点，本文，就如何让幼儿真正成为区域活动的主人，促进幼儿自主学习能力的提高，谈谈几点体会。

关键词 转变观念 激发幼儿潜能 幼儿自主

中图分类号：G612 文献标识码：A

1转变观念，从幼儿出发

一天，王伟旭小朋友从废旧在框里找来了透明的塑料水管组合好跑到操作区，“你们快来看我呀！”只见他将水管玩具的一头放在纸盒里，另一头拿在手中放入彩珠，彩珠从塑料水管“噼噼啪啪”地滚落在纸盒里，王伟旭的新发现引来小伙伴的围观，“我也要玩”，施浩龙小朋友也跑到废旧框里取来塑料水管，学着王伟旭的样子也玩了起来，其他几名幼儿也加入了他们的行列，孩子们玩得不亦乐乎，还把这个新游戏取名“快乐滚滚”。我灵机一动：“他们玩得这么开心，这么投入，这就是他们自发、自主的游戏啊，这些不就是开放性的材料吗？这不正是《指南》的要求吗？”幼儿在好玩天性的驱动下，探索出新的游戏玩法，值得教师充分肯定和支持。于是我决定按孩子们的兴趣、意愿多提供低结构的材料让幼儿玩。这给幼儿极大的自主和自由，大大激发了幼儿参与游戏的兴趣和主动性。

2激发幼儿潜能，还给幼儿自主

2.1把活动准备还给幼儿

准备的过程是幼儿学习的过程，幼儿自己规划布置区域环境和收集准备材料，认真的付出让幼儿实在地感受到自己是这个活动的主人，从而更热心地投入到游戏的各项活动中，在设置区域时，我们把主动权交给幼儿，尊重幼儿地想法。如：上次王伟旭小朋友新创游戏“快乐滚滚”的游戏结束后，我请他分享自己的新玩法，细心的施浩龙小朋友提出“‘快乐滚滚的游戏很好玩，但一只手要一直扶着水管，另一只手要拿着珠珠不方便，并且组合的水管不牢固，有时没扶好就散了。”“怎样才能固定好组合水管呢？”我将问题抛给了幼儿，刘伯宸小朋友立马想出一个点子：“把它粘到墙上去。”这个办法得到了大家的一致赞同。于是我和幼儿一起商讨：“怎样组合水管？”“怎样将水管粘在墙上，并且容易取下重新组合？”根据商量结果，大家分头去找来塑料水管、透明胶、剪刀、彩珠、纽扣、玻璃珠等不同材料，将管子固定在墙上，最终在师幼的共同努力下，班级新增墙面游戏“有趣的轨道”诞生了。幼儿在这共同参与准备游戏材料的过程中，交往能力、合作能力、自理能力不断得到锻炼和提升。

2.2把解决问题的机会还给幼儿

由于幼儿年龄小、缺乏生活经验，处理问题的能力相对比较弱，游戏时难免出现各种各样的问题，如争抢玩具材料、弄坏别人的作品、收拾玩具等。这时我们并不是直接“教”或“帮”，而是把问题作为课程活动的内容，引导幼儿讨论、处理，让他们在解决问题中不断成长。如：一天，陈奕睿和刘伯宸、彦正丰等幼儿又来到操作区玩“有趣轨道”的游戏，他们比赛谁的东西在不同的“轨道”里最快滚下来，（有彩珠、木珠、纽扣、玻璃珠、花片、小纸团等材料）玩了一阵子发现比较弯的一根轨道里东西堵塞了，几个孩子围在这根“轨道”前你一言我一语。“发生了什么事？”“这根‘轨道堵塞了”，“我们看到是小纸团堵住彩珠了”，“有什么办法能让‘轨道里面的东西出来？”孩子们忙碌起来，周围的几个幼儿也来帮忙，有的找来筷子可是筷子太短伸不到堵塞的位置；有的找来小细棒可是“轨道”太弯没办法把东西捅下去；有的拿来小长绳可是又太软，尽管遇到困难他们一点也不泄气继续想办法，过了一会儿听到“啪啪”的声音，陈奕睿正用小拳头拍击“轨道”，果然发现“弯轨道”里的东西有点松动，这时郑佳言也过来帮忙，两个轮流拍击，东西终于滚落下来了，陈奕睿兴奋起来：“太好了，太好了，东西滚下来了”，大家欢呼雀跃。我也很兴奋：“你们是怎么让这弯管里的东西滚下来的”，“我拍打这管子的时候它就会一直震动，管子震动了东西慢慢被震下来”，“你们真棒会自己想办法解决问题了”孩子们在尝试多种方法过程中获得更多的经验，同时知道震动能使东西从软水管里震落下来的道理。幼儿在不断解决问题的过程中获得发展，充分调动幼儿自主学习的积极性。

2.3把游戏的权力还给幼儿

幼儿是游戏活动的主体，幼儿的这种主体地位与价值在游戏活动中的实现，首先体现为幼儿拥有选择游戏的权力，这就是由游戏活动自主、自愿的特性决定的，也是教师维护幼儿作为学习与发展主体的职业首先所需要的。因此，在区域游戏中教师应尊重幼儿的意愿，允许他们按自己的想法进行操作，必要时给予适当的支持和无痕的提醒，促使幼儿自己探索，不断推进游戏的进程，让幼儿在原有基础上有所提高，提升学习的兴趣和自信心。如：在建构区，幼儿有的独自玩，有的三三两两结伴玩，他们用废旧材料：盒子、易拉罐、纸杯、管状物品等低结构材料搭建房子，他们先用旺仔牛奶罐和纸杯当柱子，再找出纸板当楼板，一共搭建两座房子，林舒灿开心地告诉我：“老师，这是我们建的高楼大厦哟”，“好漂亮的楼房”，“这是我的家‘城市桂冠”，“好像还没建完整呢，你家小区还有什么呢？”“哦，我家有围墙”，接着他们又开始找围墙材料（用彩色柱形积塑做围墙），完成后林舒灿特别高兴地对我说：“老师，你看有围墙了，不错吧！”，“还真不错，不过还有什么呢？”，“我们家小区有小亭子、游戏池”，三个幼儿又开始忙碌起来，这下小区里建起了亭子、滑滑梯、游泳池，还铺上了小路，种上小树、小花、小草，小区的场面可大了。整个过程中，我只不过几句话，促发幼儿自发生成的游戏，拓展游戏的内容，使游戏不断地深化，充分给予幼儿自主的空间，调动幼儿自主活动的积极性。

参考文献

[1] 蔡静.让幼儿真正成为活动的主人——浅谈幼儿的生成活动[J].都市家教（下半月），2012（10）.