试论初中语文理解性阅读教学

摘要：初中语文教学体系当中，阅读教学是至关重要的一环，对于学生学习成果有着很大的影响，而阅读教学的最主要目标，便是确保学生的理解消化。为此教师应当利用理解性阅读教学方法，引导学生展开阅读，并且让阅读与更多环节关联起来，确保学生的多方面素养强化，为此文章中将针对性展开讨论，给出教学意见。

关键词：初中教学；语文教学；理解性阅读教学

阅读教学在我国语文教学体系当中，是关系到学生多方面能力提升的一环，决定着整体教学质量。特别是在初中时期，教师应当更积极地开展礼节性阅读教学，以确保学生对阅读材料的理解更深入，促进学生各方面的能力提升。

一、 初中语文阅读教学现状分析

语文科目是我国教学体系当中最为基本也最为重要的科目，学生没有一定的语言知识基础，理解任何科目的知识，都会十分困难。所以教师首先必须要意识到阅读教学的重要意义，并且要以能够促进学生理解的引导方式，让学生更快投入进阅读情境中，才能有更深刻的理解，简而言之，能够促进学生理解的阅读教学思想与教学方式，即是理解性阅读教学的本质。但是根据当前的实际教学现状来看，我国初中阶段的语文阅读教学，依然存在诸多问题，需要得到教师的重视与关注。其一是教师的教学思想，依然未脱离应试化的框架，无法摆脱教学局限，更加灵活的去引导学生，激发学生的阅读兴趣。其二是教师的教学引导方式，不利于帮助学生跨越思想局限，摆脱桎梏，而且不符合当前的信息化发展趋势。其三是教师的阅读教学评价过于武断，对于学生的阅读积极性激发十分不利，会导致学生思想受限，而且自信心也会受到打击，导致阅读过程中不敢想，阅读结束也不敢表达自身的感想。这些问题，对于学生阅读学习成果的影响很大，所以教师应当更深入的思考理解性阅读教学策略的应用，以确保教学优化。特别是在信息化的趋势下，教师应当遵循当前的趋势，去思考如何落实理解性的教学引导，才能让学生的思考更深入，让学生更快进入状态，对阅读内容有更深刻的认知，这是重要的前提。

二、 初中语文教学中理解性阅读教学的实施策略

（一） 摆脱应试思想

阅读教学，虽是语文教学体系中的重要一部分，但是如果被教师的思想所限制，必然会导致学生的思想也受到局限。在固定的教学时间、地点及内容的限制下，教师的教学很难体现出优势，为了达成理解性教学的目标，教师必须要更积极的摆脱局限，思考更加灵活的引导方式，才会让学生的阅读理解更加深入。教师首先必须要意识到的一点是，理解性的阅读引导，是需要通过多次反复的阅读过程去达成的，每一次阅读，学生都可能有不同的理解，所以阅读应当是一种习惯，而不是仅仅在课上，在校内去完成的过程，而且其内容，完全不可能运用教材中的有限内容去展现，而是需要学生不断探索的。为了保证学生的理解更加深刻，教师首先必须要从摆脱局限这一目标入手，去思考如何引导学生加深理解。例如教师完全可以将阅读理解拓展开，让学生在课下也能不断思考，加深理解。教师可以让学生在课上阅读开始前，事先对文章内容进行一次浅显的了解，对于难以理解的部分，可以通过网络渠道去搜索理解，并且在课上，再次进行阅读，并且针对依然无法理解的问题，与教师及同学展开讨论，交换想法，这样能够确保理解更加深刻。但是最为重要的前提是，教师必须要打造更有利于学生交流理解的氛围，让学生自由的展开思考与表达，这样才能让学生的理解逐渐加深。

（二） 不断革新教学引导方式

教师的引导，决定着学生的最终学习成果，影响着学生的成绩，阅读教学同理，特别是在初中阶段，学生的阅读学习，也必须要从浅到深，从易到难，从少到多，达成量与质双方面的转变，才能更好地适应下一阶段的阅读，随着经验的不断积累，达成阅读层次的提升。所以教师为了保证学生的阅读学习目标得到满足，就必须要进一步优化教学引导方式，才能达成理解性阅读引导的目标。特别是在信息化的发展趋势下，教师可以利用的信息化技术及要素会越来越多，这是很大的契机，但是也同时会给教师带来巨大的挑战，即是说教师的方式与技术应用是否合理，能否促进学生的理解。例如教师在学生的阅读过程中，可以合理利用背景音乐或是环境音让学生更快投入。但是不同的内容，需要不同的符合阅读情境的辅助要素，这便在于教师的选择。在阅读古诗词内容时，教师可以配合古典乐或是古风的纯音乐，让学生更快领会诗词内涵，其他不同的内容，也有不同的有利要素，能够让学生更快在脑内建立起情境，所以教师合理选择，自然会让学生通过阅读有更多收获。

（三） 优化教学评价思想

阅读教学的教学评价是否能够体现出客观性与激励性，能否让学生的理解不断加深，与教师的评价思想及评价语言应用有着十分密切的关系。特别是在初中阶段，为了对学生的独立思想表现出尊重，让学生养成敢想敢表达的习惯，真正敢于说出自己真正的阅读理解，教师必须要利用激励性的引导语言，让学生的积极性与自信心受到激发，而不是如同以往一样，以单纯的对错、好坏、优劣去进行评价。每个学生对文章有不同的理解，这并不是不利的局面，而是有利的局面，所以教师不应当以自身的单一思想去限制学生的理解，这不利于学生明确自身的观点，只会让学生被教师的思想牵着走，教师为了让学生的理解更深入，只有在学生说出自己的理解时，首先要对学生敢于表达的精神给予赞同，同时再与学生站在同等的位置，去讨论不同的观点，这样的评价思想，是更有利于促进学生理解的。除此之外，还可以组织学生开展小组讨论，在相互探讨阅读感想的过程中，学生会了解到他人的阅读感想，进而明确自身的观点。

三、 结语

初中階段的语文教学过程中，阅读教学是不可忽略的重要一环，决定着学生的理解能力能否得到强化，为此教师必须要更积极地改革教学思想及教学方式，让学生在实际阅读过程中有更多收获。

参考文献：

[1]王莉.初中语文教师理解性阅读教学思路及创新方法的研究[J].课外语文，2016（20）：81.

[2]李晓宁.初中语文理解性阅读教学方法[J].新课程（中学），2016（03）：145.

[3]周晓芹.例析初中语文理解性阅读教学[J].语数外学习（初中版下旬），2014（11）：20.

作者简介：彭道双，四川省宜宾市，四川省屏山县龙华初级中学校。