项目教学法结合网络教学平台在中职内科护理教学中的应用

2018-09-17皮流丽

卫生职业教育 2018年17期

关键词：内科教学法能力

皮流丽

（重庆市医药学校，重庆 401228）

1 对象与方法

1.1 对象

以我校2015级中职护理专业1、2、3、4班学生200人为研究对象。其中1、2班100名学生为研究组，3、4班100名学生为对照组。两组在年龄、性别、学习兴趣方面均没有显著性差异（P＞0.05）。

1.2 方法

研究组采用项目教学法结合网络教学平台模式完成内科护理教学，对照组采用传统教学模式[3]。

1.2.1 项目教学法结合网络教学平台模式项目教学法就是教师将一个相对独立的项目交由学生自己处理，所有的信息收集、设计过程及结果都由学生自己负责，学生要了解整个项目的过程及每一个环节基本要求的教学方法[4]。

随着互联网技术的发展，我校已开发了网络教学平台供师生学习，集教学资源库、课堂辅导、交互学习、在线测评等服务为一体，将内科护理复杂的知识通过多媒体简单化，将抽象的知识通过三维演示形象化，将枯燥的知识通过微视频生动化。学习者参与程度不断提高，突出学生主体性，提高教学效果。

教师利用网络教学平台的优势，在内科护理教学中把相对独立的项目交给学生，学生利用网络教学平台自学项目内容，不断探索遇到的问题，充分发挥主观能动性，拓展思维，体验学习的快乐。教师未引导之前，项目所有环节都由学生独立完成。学生通过对项目的分析思考和丰富的网络信息资源，理解每个内科系统疾病的重、难点。在这一过程中，教师通过网络教学平台掌握每个学生的学习动态及进度，以进行个性化的引导。网络教学平台也可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，充分利用课后学习时间，使学生更加主动地学习。在掌握项目知识后，每5个学生一组进行讨论，然后选派代表汇报内科知识信息、设计过程及结果，教师再进行引导。学生在教师引导之前就了解了内科疾病的评估、计划、诊断、实施、评价，甚至制定了自己的护理方案。项目教学法结合网络教学平台模式具体流程见图1。

图1 项目教学法结合网络教学平台模式的具体流程

1.2.2 汇报讨论结果护理1、2班每班有50名学生，分为10个小组，每个小组可以通过情景模拟、角色扮演等方式展示内科各种疾病，分析完成项目任务过程中遇到的问题。可以选一个代表展示，也可以一个组员提问、展示，其他组员回答、补充。因为有些内科疾病如内分泌系统疾病的临床表现不是很常见，甚至有的学生没有见过这一系统疾病，靠传统讲解方式很难理解。而这两种展示都可以借助网络教学平台，使知识形象化、具体化。

1.2.3 评价方法教师通过网络教学平台设计针对性问卷对学生进行调查，以了解其学习兴趣、自主思考问题能力、设计项目程序能力、护理实践能力、内科常见急症处理能力等，从而把握学生学习的每一个细节。同时，还可以利用网络教学平台设计考查表，对学生完成项目任务的程度进行统计，并针对学生的不足设计个性化项目，提高学习成绩。

2 结果

收集问卷资料和数据，利用SPSS 18.0软件建立数据库，计量资料以均数±标准差（±s）表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验，以P＜0.05为差异有显著性。

2.1 研究组学生对项目教学法结合网络教学平台的评价（见表1）

表1 研究组学生对项目教学法结合网络教学平台的反馈[n（%）]

2.2 两组理论成绩、实践成绩、综合能力评价比较

教学一年后，通过统计分析发现，研究组理论成绩、实践成绩以及综合能力评价得分均高于对照组，差异具有显著性（P＜0.05，见表 2）。

3 讨论

表2 两组理论成绩、实践成绩和综合能力评分比较（±s，分）

3.1 项目教学法结合网络教学平台应用于内科护理教学的必要性和可行性

项目教学法结合网络教学平台应用于中职内科护理教学，与传统教学模式相比有一定成效，是可行的[5]。内科疾病比较抽象，按照传统模式教学比较枯燥，学生不感兴趣，自主学习能力差，成绩自然就会很差，更谈不上把理论知识应用于临床实践。随着教育教学模式的改进，教师将项目教学法结合网络教学平台应用于内科护理教学，充分调动了学生学习兴趣，发挥了主观能动性。项目教学法结合网络教学平台要求学生和教师共同参与教学内容制定，设立教学项目，让学生巧妙利用网络教学平台掌握内科护理知识，提高分析、解决问题的综合能力[6]。学生通过不断思考完成每一个项目，就像打游戏一样不断攻克难关，体验到学习的挑战性和成就感，同时增强了处理各种内科临床护理问题能力，开拓了创造性思维[7]。

3.2 项目教学法结合网络教学平台有利于提高教师教学能力，提高学生综合分析问题能力

传统教学中，教师只需要讲解教材上的知识点，适当拓展课外知识。然而采用项目教学法结合网络教学平台模式，教师要充分做好课前准备。因为教师很难预测学生在完成项目过程中会提出什么样的问题，如果知识面不广，就无法解决学生提出的问题。因此，运用新的教学模式就需要教师精心准备，广泛涉猎课内外相关知识，不断提升教学水平。学生面对各种内科护理项目，会利用网络查找素材及课程资源，通过自学、自主创新、团结协作、综合应用等对内科疾病有更深刻的认识，提高了综合素质[8]。