病理生理学“互联网+”形成性评价的应用

师 婷，宋维芳

（山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200）

“互联网+”是平台、工具，为医学高等教育改革提供了新思路，教学手段、教学模式等也随之发生改变[1-2]。病理生理学是基础医学与临床医学的桥梁学科，起着承上启下的作用。它主要研究机体患病后的功能、代谢变化，探讨发病机制。如何评价学生病理生理学知识掌握程度，使其以正确的方式思考临床问题，是亟待解决的问题。

2008年实施的本科医学教育标准强调医学院校必须建立教育评价体系，教育评价必须覆盖整个教学环节，重点是对教育过程的检测[3]。形成性评价是在教学过程中随堂或分段对学生实施的评价，注重及时反馈，以强化和调整学生的学习[4]。形成性评价是依据对学生的评价判断教学目标是否达成的一种手段。

1 资料与方法

以四年制护理学专业2015、2016级本科生作为研究对象，由同一名教师授课，采用两种形成性评价方式对学生进行考核。2015级评价方式为传统模式，即80%终结性评价+20%形成性评价。形成性评价包括教师上课点名签到（5分）；布置5道病例分析题，教师批阅（10分）；实验课小班教学随机提问（5分）。2016级评价方式为“互联网+”模式，即80%终结性评价+20%形成性评价。形成性评价包括：（1）课前签到：教师开通微信公众号，学生课前扫描二维码签到（5分）；（2）随堂测试：课上教师利用问卷星调查问卷二维码，让学生在规定时间内答题（10分）；（3）能力测试：经过一段时间的学习后，让学生在网上解答5道综合性题目（5分）。课程结束后，利用问卷星调查学生对各自评价模式的态度。由授课教师按照以学生为中心、培养终身学习能力的目标设计问卷。2016级回收有效问卷83份，2015级回收有效问卷43份。

2 结果

2.1 满意度调查（见表1）

表1 学生对两种评价模式的评价（%）

85.54%的学生对“互联网+”形成性评价方式满意，76.74%的学生对传统形成性评价方式满意。84.34%的学生认为“互联网+”形成性评价方式优于手写形式，58.14%的学生认为传统形成性评价方式优于网上答题形式。75.90%的学生认为“互联网+”形成性评价可以反映真实成绩，34.88%的学生认为传统形成性评价可以反映真实成绩。

2.2 对提高终身学习能力的调查（见表2）

表2 两种评价模式对提高终身学习能力的作用（%）

66.26%的学生认为“互联网+”形成性评价有助于培养自主思考能力，88.37%的学生认为传统形成性评价有助于培养自主思考能力。65.06%的学生认为“互联网+”形成性评价可以帮助其找到更好的学习方法，74.42%的学生认为传统形成性评价可以帮助其找到更好的学习方法。

3 讨论

形成性评价关注过程，其特点是通过判断教学目标达成情况，对教学方法加以改进[4]。教师针对这些信息调整教学过程，使之获得持续改进，以便更好地服务学生。

3.1 “互联网+”形成性评价更方便

学生对“互联网+”形成性评价的满意度较传统形成性评价高。原因可能有以下几点：（1）“互联网+”形成性评价答题需要使用智能手机，而大学生几乎人手必备。校园网的全面覆盖是“互联网+”形成性评价的基础。（2）“互联网+”形成性评价答题速度较快，从学生扫描二维码到答完题最快的只需要60秒，最慢也不超过300秒；而签到速度更快，学生可以通过手机同时签到，不需要排队。（3）互联网应用已遍地开花，在这种环境下学生的计算机技能可以满足“互联网+”形成性评价的要求。

3.2 能够真实反映学生成绩

“互联网+”形成性评价时，教师通过问卷星平台即时查看答题人数、答题时间、正确率，也可以限时关闭答题入口。大部分学生在短时间内只能通过自己思考解答。

3.3 使教师及时获得真实的课堂教学反馈

授课结束后，学生扫描二维码答题，方便省时，并可立即查看结果。教师同时获取反馈信息，及时对教学做出调整。针对错题率较高的知识点，再次讲解，加深学生理解。而传统评价模式，课上提问涉及面广，学生上交作业以及教师批阅都需要时间，不能获得及时反馈。此外，抄袭作业现象严重，反馈结果的真实性较差。

3.4 缺点

任何一种教学评价模式都有缺点，“互联网+”形成性评价以选择题为主，能迅速得到统计结果，但考查学生综合能力的优势不明显。调查中，两种评价模式对学生终身学习能力的评价结果没有明显差别。

4 展望

以上调查结果为我们今后的改革指明了方向：（1）从“互联网+”形成性评价入手，开发可以迅速评价学生主观题答题结果的软件；（2）提高教师对“互联网+”形成性评价内涵的理解，以便更好地利用互联网；（3）参考各利益群体的意见，寻求一种适合学生发展的形式融入“互联网+”形成性评价，提高学生终身学习能力[5]。

综上所述，病理生理学形成性评价中，“互联网+”模式在方便性和真实性方面优于传统模式，能将评价结果及时反馈给教师，使教学活动得到持续改进，达到了形成性评价的目的，但还需进一步深入研究。