以创新创业为导向的艺术设计专业实践教学研究

乔春梅 戚卓新

摘 要：加强艺术实践，对于培养大学生的创新创业能力，具有积极的推动作用。本文从理论与实践出发，就当前艺术设计专业在艺术实践教学上所产生的问题，提出相应对策，并进一步阐述加强艺术实践活动的必要性及艺术实践课程的“与时俱进”，提高学生的学习兴趣，可为今后的教学打下基础。

关键词：创新；创业；艺术实践

近几年来，随着地方性本科院校招生规模的扩张，在校大学生的数量越来越多，质量也参差不齐，与国家重点院校相比，民办院校或者独立学院，还存在一定的差距。不仅教学质量、办学经费、师资力量等都相对缺乏，在人才的培养模式、培养目标、课程设置等方面，也都存在理论与实践相脱节，或者课程设置不符合社会的需求等现象，这些严重影响了学生的就业问题，使学校的就业质量、就业竞争力和社会竞争力减弱。在这种时代背景下，大学生自主创新、创业，是高校教育的良好助推剂，又是促进高校持续发展和繁荣地方特色经济的补充力量。

提高学生的实践能力，可以丰富学生的社会经验、学科能力，形成独立的设计思路，培养学生自主创新能力和动手能力，从而提高学生的就业能力与竞争力。同时学生上岗后可以更好地上手操作，减少与工作岗位的磨合期，形成严谨的技术操作习惯，增加专业自信心和专业自豪感。

一、 实践教学的现状

要想改变文章开头提到的这种情况，就要了解问题、解决问题。

（一） 专业写生、课程参观、学习等艺术实践活动

藝术设计专业与社会的发展息息相关，学生不可能固步自封、坐井观天，要经常关注社会最新的动态与发展，从而在自己的实践与实际应用中得到一些体现与提高。但是现在很多高校连最简单的外出写生、参观等实践活动都开始减少课时或取消。因为一旦走出校门，就可能会有不安全的因素出现，使得院校领导心中产生了一种惧怕心理，所以很多家长和学校，由于害怕有危险因素的存在，就连任课的老师也担心有情况出现，所以到最后就连这种最基本的外出写生、参观等艺术实践活动，课程总学时都会减少，或者是课程取消。

（二） 专业课实践学时减少

设计专业的专业方向很多，例如，环境艺术设计，视觉传达设计，园林设计，动画设计等等，都是多维存在的空间艺术，是与人们的衣食住行、生活密切相关的专业。这些专业因为南北位置的不同、文化不同而存在差异，会随着时代的变迁、人们的审美、经济的发展、材料的革新有所变化。例如景观艺术设计专业，学生就要走出学校，到社会、园林、公园等相关的地方，去观察、学习园林的布局和构思、花卉的色彩冷暖、树木的高低错落，欣赏水景、盆景的最新设计成果；又如园林设计专业，更要观察四季树木、林木变化与地区适应性。所以设计专业是一个实用性非常强的专业，要“与时俱进”，要掌握最新的动态与成果，学生必须要走出去，到社会中去观察和实践，才能成为专业技术过硬的人。但是由于没有此类课程出去参观、学习的经费，学生也只能在网上收集一些图片来欣赏和学习，加之作业需要大量的经费（如果出实物），而学校又没有任何的补助，学生的经济压力非常大，所以作业往往采用电脑设计，而实物一般是泡沫板或是KT板等简单材料完成，展示的时候往往达不到预期的效果，学生和老师也慢慢对此实践类强的课程兴趣减弱，所以理论学时往往偏多，实践学时会适当减少。

二、 设计专业艺术实践教学方法

（一） 根据专业特点开展实践活动

由于上文中我们提到艺术设计专业的实用性等特点，根据各个专业方向的不同，学生应在教师的带领下开展丰富多彩的艺术实践活动，根据作业的要求，带学生去参观商场、超市、店面橱窗、博览会和农贸会等场所，让学生去参观最新的橱窗布置，欣赏最新的品牌设计，以及最新的商品包装，让学生回来后写出总结报告，自选课题以及作业的方案，按照小组完成教学任务，然后教师再进行品评优劣。再例如环境艺术设计专业的同学，在上室内设计相关课程的时候，还应该由教师带领学生去建筑工地，对室内尺寸的丈量，家具摆放方位，室内通风、光线、绿植等进行适当的了解和实践。在这些实践活动中，教师可以把知识由“灌输式”“填鸭式”，变成“启发式”的教学，将理论与实践结合起来，将所学的知识与创业、就业结合起来，立足于本专业，掌握最先进的设计知识，发扬自我的创新、主动学习的能力。

（二） 采取项目教学法

1. 项目教学法的作用

项目教学法是实践教学比较好的方式之一，可以很好地培养学生的沟通能力、表达能力和协调能力，以适应现代社会的发展。但项目教学法中项目的选择是决定项目成败的一个关键因素。项目选择时要注意以下的方面：首先，该项目要具有一定的应用和使用价值，能将某一个课题的理论知识和实践相结合起来；其次，学生要有独立的工作能力、计划，在一定的时间内可以自己组织、安排时间与计划，有具体的目标，具体的成果可以展示；再次，同学之间可以互相学习，增加其自信；最后，项目要有一定的难度，不但要运用到所学的知识，还要在一定的范围内，解决一些实际问题，形成共同的一个成果，来达到项目的预计目标与计划。

2. 项目驱动教学的主要内容

现在的很多老师，都有自己的科研项目，也可以把科研项目带进课堂，在教学项目的过程中，可以将完整的项目分解成若干个子项目，例如现在非常热门的“非遗文创设计”等等，首先，老师带领学生去进行非遗的现状和分类的调查；其次，调查过后让学生进行报告总结，把非遗存在的状况、类别进行分类；然后把感兴趣的非遗形象、非遗的色彩等等进行提炼；最后，学生在实践的过程中，进行任务的布置，如飘色可以进行烛台的设计，石狗形象可以做成优盘或是播放器，明信片或是在包装等上有所表达。又如视觉传达设计专业的“标志设计”课程，网上有很多此类的比赛（比如大广赛），老师根据课程内容，让学生分组组合，自由选择自己感兴趣的选题，以比赛的模式进行草稿、精绘、电脑稿等步骤，老师跟踪指导、修改，讲解，完成项目的整个过程。学生往往会深入细致地针对教学主题展开思考、调研与设计，这大大地提高了学生的综合设计能力。

（三） 开展教学工作室制

教学工作室制是现在实践教学这块比较热门的一种实践方式，各个设计院校可以通过对所在地区的特色经济、特色文化进行挖掘，探索适合本地区经济发展的一些设计领域和设计方向，具体可以从教学工作、校企合作研發中心和学科性设计公司三个方面来展开工作。教学工作室，主要依托老师的指导或者老师选取一些比较优秀，对课题比较感兴趣的同学来进行研究和设计，学生可以自我管理。往往有些优秀的同学为了完成课题，可以通宵达旦，废寝忘食。同时为了更好地完成课题，学校需要配备必要的设备，例如电脑、打印机、电话等办公设备。进入工作室的同学，除了成绩可以加分之外，还可以更早地进入企业进行实习，把企业课题纳入实践教学中进行开发与设计，由老师带领学生完成。这种模式可以培养学生的创新创业意识，学生可以有更多的时间与老师接触学习，培养学生主动思维，创新性思维及创业创新的能力。

（四） 校企合作制度

校企合作也是现在实践教学比较重视的一个方面，以校内建设基地为基础，把学习过程和实训过程相结合，充分体现学生作为一个主体，培养学生的就业和创业能力。这个培训的过程由学校老师和企业的老师共同来完成，要共同协商制定详细的教学计划、课程目标，或者是子课题来训练学生的理论应用与全面提升学生的动手和实践能力。企业要有场地、产品、机器等适合学校要求和学生需求的基本内容，由于实训部分将教学与实际生产、真实的产品设计研究结合在一起，增加其真实性和难度，当学生完成整个过程的时候，他们的就业和动手能力得到了很高的提升，所以成为双师指导一体化的训练。校企合作，提供教师和企业相结合、相互学习、相互沟通的机会，不但可以提升教师自身的动手和实践能力，把最新的技术传递给学生，又为企业培养了各个岗位急需要的人才，是学校课堂良好的补充，是理论联系实践的最好方式。

三、 结束语

我们在制订人才培养目标的时候，应根据时代发展的需要，把人才培养目标与市场需要结合起来，有针对性地培养应用型的人才，必须要锻炼学生的动手与实践能力，关键之处就在于教学与科研，理论与实践的结合上。因此建立一整套能够适应本地区经济、文化特色的教学体系，是培养艺术设计专业实用性人才的根本保障。

参考文献：

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作者简介：

乔春梅，戚卓新，广东省湛江市，广东海洋大学寸金学院。