基于“双创”能力培养的产品设计专业教学动态体系研究

李方初

摘要：高等教育大众化、规模化发展，对毕业大学生的质量要求越来越高，加剧了大学生“就业难”问题。大学生教育教学、“双创能力”培养和就业问题已经受到了社会各界的高度关注。因此，以产品设计专业为例，从“双创”背景着手分析当前产品设计专业毕业大学生创业过程中存在的问题，以及教学过程中存在的问题，指出要坚持以“双创”能力培养为导向，促进校企联动、专业联动，构建科技创新教学机制、创新创业孵化平台，促使创业创新教育全面渗透到产品设计专业教学中，形成理论与实践相结合、学院与企业合作教学的动态体系，从根本上提高产品设计专业大学生的专业素养、创业创新能力，为促进产品设计专业大学生就业形势的良好发展创造条件。

关键词：双创能力；产品设计专业；大学生；创业能力；创新能力；专业素养；教学体系

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10017836（2018）06005103

2014年9月，国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”（“双创”）的号召，“双创”随后被写进政府工作报告中，广泛吸引了人民群众的关注和注意力。而后我国政府采取地方设立创业基金、税收优惠政策支持小微企业、孵化机构等、支持创新投贷联动、股权众筹等，以及采取取消户籍、学历等限制吸引人才等措施为吸引大学生更好地就业创造了有利的条件。“双创”主要是围绕企业和个人来说的，它的提出为普通群众更好地就业搭建了有效的平台，有利于市场准入条件的放宽、创业平台的搭建和进一步的减税免费，更有利于大学生严峻就业形势的缓解。但是，目前就大学生创新创新案例来说，大学生普遍还缺乏较强的市场意识和发展眼光，在创业中困难重重，由于管理知识、专业市场了解的不足，创业失败现象极为普遍。这也侧面反映出高校教学体系急需要改革。因此，本文以产品设计专业教学为例，深入研究和分析了产品设计专业学生创业过程中的问题。要想提高大学生的“双创”能力，就必须从大学生的教育教学入手。

一、“双创”背景下产品设计专业大学生创业中存在的问题分析“双创”为产品设计专业大学生创业提供了许多有利的条件，政府与高校都鼓励大学生积极创业，大部分高校也开设了创业培训课程，相应的部分大学生具備了一定的创业知识。产品设计专业大学生创业课程开展有限，很难深入企业和社会，在学校接受的都是理论知识，他们在创业过程中看似发展前景很好。但是，从目前大学生创业的现状来看，由于他们涉世未深，缺乏相应的社会经验、市场眼光、工作经验，仅仅有理论知识的支持使大部分大学生的首次创业夭折在初步发展的摇篮里。具体包括以下几个方面：

（一）创业经验匮乏

由于校企合作不足，产品设计专业中大部分大学生缺乏机会去实践、实习，对于相应的产品市场了解不充分，对于公式操作、运营管理不熟悉，导致毕业后进行创业时对产品市场定位不准。社会经验的缺乏使他们很难全面掌握市场的有效信息，在众多的商业活动中也很难精准定位产品，很难从类型多样的各种讯号中寻找到有用的信息，对于一些表面信息解读不足，容易受到他人的影响、容易盲从和误判。再者，在创业初期表现出他们创业常识的缺乏，在公司注册、贷款等过程中对于手续认识不足，在管理模式、服务模式、大局眼光等方面还缺乏特色，也会间接导致他们创业失败。

（二）创业力量薄弱

1创业教育不足

目前我国国内大部分高校都已经开设了创新创业教育课程，但是从整体上来说主要是以创新知识讲解和案例教学为主。创业教学内容与大学生毕业创业需要还存在着较大的差距，创新教学内容没有很好地与国家创新创业政策、创业形势、创业要求、市场发展形势等结合起来，还缺乏针对性和特色性。创业教育是一个摸索的过程，很多情况因人而异，创业行业、所选择的市场不同，结果自然不一样。高校产品设计专业大学生创新创业教育无法做到因材施教、因人而异，就大大增加了教学的难度。

2创业队伍不合理

目前，创业中许多学生都不是单打独斗，而是选择与同学、教师以及亲戚朋友甚至是拉投资和其他人一起创业，但是就目前反映的情况来看，这些学生虽然创新意识强、却缺乏社会工作经验，而老师、其他投资人虽然工作经验丰富，主要活动却局限于教学环境中，导致创业团队整体缺乏经验，对于市场发展定位、公司管理等问题还是很难解决。创业队伍中没有社会经验、工作经历丰富和市场眼光准的人员，创业将会很艰难。

3创业资金不足

目前许多大学生进行创业，资金来源渠道主要是以家里支持为主，部分学生采取众筹方式来获取资金，无论是哪种方式资金来源非常有限。一方面，部分大学生手里即使有很好的创业项目，但是由于很难获得其他投资者的支持，难以找到足够的创业资金，所以不得不延迟创业活动，从而耽误了最佳的创业时机，甚至部分大学生不得不考虑更换创业项目。另一方面，部分大学生在初期由于缺乏全局眼光，已经启动创业项目后发现项目的弊端，由于创业资金的匮乏，抗风险能力与竞争能力不足，间接导致他们创业失败。

二、产品设计专业教学模式存在的问题分析

产品设计专业大学生创业问题，侧面反映了产品设计专业教学模式的问题。目前，我国许多高校虽然已经开设了创业教育课程，但是没有和产品设计专业课程很好地结合起来，墨守成规的教育模式和方法，严重忽视了大学生的“双创”能力的培养和个性的发展，没有深入社会市场导致他们的设计思想和设计的产品与市场需求还存在着较大的差距。

（一）创业项目方案教学不科学

在创业课程教学中，主要是进行一些包括公司注册、贷款办理等基本知识的教学，没有与产品设计课程很好地结合，让学生设计创业项目后项目实施方案教学也主要是以作业任务为主，而没有带领学生以此为案例深入研究和分析，对学生自己设计的创业项目剖析不足。这主要是在创业课程教学中没有很好地进行项目化教学，没有充分利用真实的项目案例，产品设计专业大学生对创业项目实施的流程了解不足，缺乏相应的实际操作经验，在创业中也很难准确定位产品市场和探索实践产品设计，对他们的能动性、“双创”能力和其他专业素养的培养不足。再者，创业项目方案教学没有做好分类指导、因材施教，创业课程教学没有充分地与学生的创业想法结合起来，教学理念、教学内容和教学模式在产品设计专业创业课程教学中没有得到很好的体现。

（二）产品创业项目实施计划不合理

部分高校在创业教育课程中很好地引入了产品设计创业项目课程，但是针对性、实践性和特色性不强，没有考虑到产品设计的实践性和操作性，创业课程教学模式和教学方法与产品设计专业大学生的专业能力培养不符合要求，很难全面了解和掌握与产品设计相关的创业项目知识，产品设计知识结构和能力与市场需求差距明显。主要是教学中一些与产品设计专业相关的关键性问题还没有解决，比如教学内容还没有根据创业需求进行合理的调整，创业课程与产品设计项目统筹安排不足等。

三、基于“双创”能力培养的产品设计专业教学动态体系研究要结合“双创”要求促进产品设计专业教学根植于创业教育中、情系于创业教育中，努力构建校企联动、专业课程与创业课程相结合、理论知识与实践相结合的产品设计专业教学动态体系，在教学中不断培育创新创业的土壤、撒播产品设计专业大学生的创新的种子，通过创新创业教育更好地实现“育苗、护果”的目标[1]。

（一）聚焦优势资源，培育“双创”教学土壤

1强化顶层设计，构建科学的教学体系

要加强产品设计专业大学生创新创业教育的顶層设计，聚合学科专业特点与教学优势资源，为更好地开展“双创”教学厚植沃土。首先，要构建校企联动的动态教学机制，加强学校与企业就产品设计专业大学生社会实践与实习教学活动的合作，深入研究和分析产品设计专业学科特点，结合创新创业要求优化“双创”教学模式。其次，基于学生“双创”能力培养要构建校院联动的教学模式，促进学校各个部门共同发力，形成科学有效的双创教育协同机制，就产品设计专业创新创业促进教育教学改革，进一步引导全体教师参与到创业教育课程中去，构建适合于学生全面发展和“双创”能力培养的、满足于全体大学生创业需要的动态教学体系，真正形成以“创新创业课程、创业活动实践、创业平台”为中心的差异化动态教学体系。其次，构建完善的科技创新教育支撑体系，立足于产品设计专业学科基础、产品设计应用与产品设计科技成果转化构建科技创新体系，促进科研与教学的结合，在实现产学研融合的基础上，催生产品设计专业大学生创新创业的源动力，并不断提高他们的科研素质和创新实践能力。最后，要营造浓厚的“双创”教育氛围，积极组织和开展创新创业教育活动和项目竞赛，广泛利用校园媒体对双创教育进行宣传引导，支持校园双创社团组建和发展，营造浓厚的双创文化氛围，全面激发校园双创活力。

2科学设计创业课程教学项目

要充分发挥教师的作用，先对产品设计专业大学生的创业意向和需求进行全面调查，在把握好他们需要的基础上，进一步科学设计创新课程教学项目。首先，要把握好产品设计专业的学科特点，增加学生市场调研机会，设计产品进行用户体验。要做好产品设计前期工作，加强市场调研，做好产品用户体验后的调查和分析工作，明确双创教育项目需求，明确产品设计调研方向，明确产品设计销售市场与最终的目的消费用户，并与其他设计人员进行有效的沟通，全面掌握消费者的产品需求与其他产品设计的第一手资料，从而科学确定设计理念。其次，要带领产品设计专业大学生认真分析产品的调查数据，深入研究和分析用户体验数据，通过双创教育平台明确产品的设计风格，引导学生学会产品的市场定位，真正从产品设计理念、市场定位与用户调研等方面引导大学生找准创业项目设计方向。其三，要在创业项目教学过程中带领大学生学会拟定产品设计草图，在深入研究和分析调研报告书内容的基础上，对项目产品设计合理定位、拟定设计方案，培养他们的发散思维，进一步促进产品结构的创新，严格根据产品市场潮流引导大学生对产品不断进行修改和完善，形成成熟的设计构思。最后，带领大学生对创业项目进行论证，论证产品设计细节，进一步展示产品设计的效果图，结合创业项目发展和推进要求不断修改、调整和完善，真正确保产品设计专业创业项目的成功。

（二）完善教学课程体系，筑牢双创教育基地

1修订人才培养方案

要把握好新形势下创新创业教育的要求和教学目标，立足于产品设计专业学科不断修订人才培养方案，改进教学课程体系，牢筑双创教育的基础。要坚持产品设计专业课程教育与双创教育的融合，结合学生兴趣挖掘与专业课程相关的创新创业教育资源，开设双创课程，将一些成功的科研成果与创业项目引进课堂，不断更新和充实产品设计专业的教学内容，发挥问题探究式、案例讨论式、实践活动课、竞赛活动课等教学方法的作用，促进高校双创教育育苗[2]。其一，要加强产品设计专业大学生双创的体验认知教育，积极组织和举办创客训练营或者双创社团，根据市场要求不断探索新的创新创业领域，并邀请产品设计方面知名的学者、企业家来学校进行创业教育交流座谈，设立与产品设计专业创新创业相关的创新基金，全面推进创新创业项目为产品设计专业大学生创业服务。要在创新创业教育方面加强产品设计专业大学生实践能力的培养，依托于校友的优势资源搭建有效的实习实践平台，让学生在真实的工作环境下加强产品的设计，真正感受工作压力，进一步培养和提高产品设计专业大学生的创新创业意识与能力。

2科学设计创业教学活动

要加强产品设计专业学生的创业竞赛活动，以比赛促进学生“双创”能力培养，以比赛促进学生创业项目训练，以比赛促进学校创业平台孵化。比如可以开展“互联网+产品设计”“挑战杯”等各类创业竞赛活动。首先，要构建动态的创新创业竞赛机制，产品设计专业学生要科学选择竞赛内容，在进行市场调研的基础上摸清楚市场需求，对产品进行准确定位，把握设计专业特色，提高项目产品的市场竞争力。其次，要科学安排流程，在课堂上构建模拟竞赛机制，将竞赛内容与产品设计专业课程内容结合，并鼓励大学生当任评委，对产品设计创业项目进行全面评估，形成动态的考核机制，为他们创新创业教育创造条件。最后，要促进产品设计专业创业平台的孵化，进一步提升双创教育效果。要深入研究和分析国家战略，摸清楚区域经济社会发展双创政策，以创新人才为需求，促进高校打造创客孵化器，孵化创客实验室，聚焦社会资源不断向学校产品设计专业创新创业集聚，在“创新驱动发展战略”下创造条件，促进有创业想法的大学生坐在一起互相交流，与工作经验丰富的产品设计专业工作者以及创业人员进行交流，真正促进双创教育资源达到共享的目的，双创教育平台公用，双创经验互鉴，更好地推进双创教育，提高产品设计专业大学生的双创能力。

参考文献：

[1]许兴海.基于“双创”能力培养的设计专业实践教学动态体系研究[J].信息技术与信息化，2016（7）.

[2]胡继宽.创新创业教育与信管专业教育融合探索[J].新西部：理论版，2016（1）.

Research on the Dynamic System of Product Design Specialty Teaching

Based on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability

LI Fangchu

（Zhicheng College， Fuzhou University， Fuzhou 350002， China）

Abstract：Under the background of popularization and scale development of higher education， the quality requirements for graduating college students are getting increasingly high， which aggravates the problem of “employment difficulty” for undergraduates. The education and teaching of college students and the cultivation and employment of “innovative and entrepreneurial ability” have drawn great attention from all walks of life. Therefore， this article chooses the specialty of product design as an example， analyzes the existing problems in the process these majors starting a business and the teaching process from the background of “innovative and entrepreneurial ability”， points out that we should adhere to “innovative and entrepreneurial ability”， promote the interaction between school and enterprise， and that among specialties， construct science and technology innovation teaching mechanism， and innovation and entrepreneurship incubation platform in order to make innovation and entrepreneurship education fully penetrated into the product design teaching， forming a dynamic system with the combination of theory and practice， the cooperation between college and enterprise in teaching， and fundamentally improve product design majors professional qualities， as well as innovative and entrepreneurial ability and create favorable conditions for the employment of product design majors.

Key words：innovative and entrepreneurial ability； product design specialty； college student； entrepreneurial ability； innovative ability； professional accomplishment； teaching system

（責任编辑：侯秀梅）2018年6月第37卷第6期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2018Vol.37 No.6