迁移理论在初中地理教学中的运用研究

万永香

【内容摘要】初中地理是一门非常有趣的学科，它能够带领学生领略世界各地的风土人情，徜徉于自然的成熟美之中。近年来，随着新课程标准的出台，初中地理愈加提倡注重培养学生的灵越思维能力，因为动态的思维可以让学生将所有的知识串联理解，便于他们学习主体地位的有效凸显。本文结合迁移思想的重要性，并在阐释其意义的基础之上，鼓励初中生应当学会运用所学知识去解决生活中实际的地理问题，因此文章也针对迁移理论在初中地理教学中的应用做出详尽的分析和探讨，以期能改善初中生对地理学科的想法，更广泛地去了解大千世界。

【关键词】迁移理论 初中地理 运用研究

在初中地理教学过程中，为了更加有效地向学生贯彻终身学习的思想理念，地理教师必须要传授给学生正确的学习方法，让学生提升自主学习的能力。地理知识对于初中生来说有非常重要的引导性，因为地理学科侧重于探讨地理事物的规律及其对人类社会生活的影响，初中生学习地理的意义在于理清规律的形成，更好地为人们生活服务。所以迁移理论在地理教学中的应用非常必要，它有助于学生整合多方面的知识进行综合分析，并从本质上掌握其成因，这样一来学生的学习才能从理论迁移到生活应用的层面上来，从而实现提高学生综合素质的目标。

一、明晰、比较、强化内容特点，实现知识迁移的途径

基础知识与技能是迁移的必备要求，初中阶段的前两年是学生积累学习经验的最佳时期，也是教师实行迁移教学的良机。所以，从基础教学起教师就应该夯实学生的基础，一步一步地堆砌知识的高墙。当然，迁移也分为正迁移与负迁移，两者在合适的教学情况下都具有促进作用，这就需要教师明晰教学内容的特点，促进知识迁移能力的逐步建立。

例如：在教学生区别“地球仪上的经线和纬线”时，教师可采用比较分析加深学生的理解。在对比中，学生思维应该是不断切换的，教师的引导也应该随着迁移的脚步逐渐深入，以此实现正迁移。除此以外，为了让学生了解“经纬度气候的差异性”，教师可在区别经纬度的基础之上，让学生明确不同的经纬度为地区带来了不同的地理特征，因而造成了气候的差异，这样一来学生的脑海中就形成了一定的迁移方向，有助于快速准确的解决问题。

二、科学设计探究活动，有效渗透迁移理论

地理也属于文科的范畴，所以学生在学习地理知识时，没有一定的了解基础就会在短时间内觉得压力倍增。迁移理论作为一种简捷方便的教学方法，理应得到重视。但是由于迁移理论是新兴时代的产物，它也需要一定的载体来实现向学生的输送，这一重任自然就落到了初中地理教师的身上。教师可以利用课堂时间精心设计一些探究性质的实践活动，让学生积极地参与到小组讨论中，拓宽自己的眼界，进而合理地渗透迁移理论，营造出一个和谐良好的教学氛围，使学生的认知能力得以显露。

例如：在初中复习阶段过程中，很多知识都具有复杂性，复习《区域可持续发展》时，由于其中涉及到“荒漠化的治理”这一知识点，教师可以组织学生对之前学过的知识进行回顾。

三、巧借迁移理论，开展对比分析式教学

在初中地理教学时间内，为了让学生真正懂得迁移理论的精髓，教师必须有效地开展对比式的教学知识点分析。迁移的字面意思就是从一个方面延伸至另一方面，显然只有包含了两个对象才能实现所谓的“迁移”。而让学生快速了解迁移的细节内容就是通过教师的对比讲解，提升他们对相似知识的总结分析能力，进而拓展解题思路，迅猛推动初中地理的健康发展。

例如：在讲解《珠江三角洲的经济发展增速》的相关内容时，为了凸显迁移理论的有效性，教师可以融入之前讲过的有关“区域经济发展”的代表性内容——《长江中下游平原经济发展》进行导入教学。但很明显的是，这两个地域之间存有一定的差异性，所以这两者间就形成非常强烈的对比关系，若教师能够善于利用两者间的不同之处让学生更完善地了解地理知识，就能够起到拓展学生综合思维的作用。通过对于“长江三角形经济发展”的影响因素的细致分析，教师与学生就可了解到地区、人类文明、生活习惯等等各种因素都会对当地的经济发展产生一定的影响。所以，在分析“珠江三角洲经济发展”相关内容时，教师可带领学生依照上述几点因素进行对比，得出其中的区别，这样学生就可形成对比性的记忆，降低了记忆的难度，也实现了迁移式教学的优势。同时，学生在应用迁移思想解决这类具有相似性质的问题时，也一并形成了属于自己独一无二的思维体系，为日后的高难度理解性学习奠定了坚实的思想基础。

总结

综上所述，在初中地理教学过程中，运用迁移理论激发学生对地理知识的兴趣已成为当下最热门的方法之一。因为纯粹的地理知识容易造成学生的反感，一系列的数据显示、文字叙述无一不给学生带来视觉疲劳感。为了减轻学生学习地理的压力，教师应加强专业性的引导，并通过以往所讲知识带动新知识的讲解，这样既有利于学生回顾旧知识，更让初中生在初步了解的基础之上衍生出自己的獨特想法，而后当学生将前后知识进行联系比较时，就可以发现其中的异同点，从而锻炼了他们的思维能力。

【参考文献】

[1] 白瑞敏、徐宝芳. 地理迁移比较法在初中地理教学中的应用研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008.

[2] 刘红平. 迁移理论在初中地理教学中的应用探讨[J]. 成功（教育），2012.

（作者单位：云南省麻栗坡民族中学）