新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性

摘 要：随着我国社会经济的逐步发展，教育教学改革也在不断地拓展延伸。《数学课程标准》明确指出，小学数学教学应当体现生活性。在新时期，教师应当结合新课程改革要求，以学生为中心，培养学生的合作探究能力与思维能力，给予学生更多独立思考的空间，使学生在自主学习过程中恍然大悟，提高自主学习能力。随着新课程的改革与实施，越来越多的教师重视提高小学数学课堂教学效率，结合时代发展需求创新教学方法。本文简要分析新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性，并提出具体的教学策略，希冀促進小学数学教学形式与教学水平的改革与创新，提高学生数学学习素养。

关键词：新课程标准；教学改革；小学数学；教学效率

一、 引言

传统教学过程中，教师占据课堂上的主体位置，具有一定的权威性，在教学过程中，学生只能够被动式的接受知识，难以拓展思维，发挥想象力，此种教学模式限制了学生的思考与探究，不利于学生成长发展。新课程标准要求，应当以学生为中心，重视学生的主体位置，教师扭转教学方法，培育学生合作探究能力与思维能力，能够丰富教学课堂，是学生在轻松愉悦的氛围下进行自主学习。新课程标准的实施，改善了传统教学环境，丰富教学内容，培养了学生的创新层思维，学生在课堂上能够敢想敢问，真正成为课堂上的主人。

二、 培养学生养成良好的学习习惯

培养学生养成良好的学习习惯，有助于学生加强知识的理解与学习，在课堂上，学生能够不交头接耳，通过教师的引导与帮助进行思考探究，积极踊跃的回答教师提出的问题。虽然这些看似简单的学习习惯却能够培养学生的自主学习能力。新课程改革后，数学教学不局限于传统的教学方式，教师引导学生通过独立思考发现问题，进而提出问题，与小组成员积极分享自己对于问题的见解与想法，在合作学习过程中能够形成良好的学习氛围，学生养成倾听别人看法的习惯，与他人合作交流过程中，能够发挥个人主观能动性，通过取长补短增长知识。

三、 结合生活进行实践教学

新课程标准要求数学教学应当体现生活性。分析数学教学材料我们能够发现，数学课本中的例题与色彩插图与学生的生活情况紧密相连，所以教师在进行数学教学中，应当结合学生的实际生活，引导学生融入生活，快乐学习。小学阶段学生思维能力发展尚不完善，再加之数学知识较为抽象枯燥，对于小学生来说难以理解数学知识也是正常的，所以开展小学数学教学，教师应当结合学生的年龄特点与思维特点进行正确引导，保留直观动作思维教学方法，结合学生的生活实际，创设学习情境，使学生通过实际操作理解数学概念，掌握数学学习方法，养成数学解题技能。例如：学习立体图形这一知识点时，教师可以布置课前观察作业，要求学生观察生活中的立体物品，哪些是圆柱体？哪些是长方体？哪些是球体？通过布置趣味作业，有助于激发学生的探究热情，使学生能够在课后时间积极地搜集相关资料，养成良好的观察能力。在新课讲解时，教师让学生到讲台上分享一下自己在生活中观察到的立体图形。引导学生将课堂上所学到的知识点应用到生活实际中，使学生能够运用数学的眼光观察生活。例如：在教学过程中引导学生分析“甲超市促销活动：全场商品一律八折。乙超市促销活动：全场商品买三赠一。”哪个超市活动力度最大？超市促销打折活动对于学生来说较为常见，也有较大的参与热情，学生在问题探讨过程中，能够发表自身已有的经验，有助于体会到生活中的数学乐趣。

四、 引导学生进行合作探究

我国社会的快速发展，对于人才的需求也呈现多样化发展趋势，用人单位更加重视合作交流型人才，所以在小学数学教学中，教师也应当引导学生进行合作探究。通过小组合作式学习，学生能够取长补短，发现自身学习中的优势与不足之处，能够不断地拓展思维，融会贯通。教师将课堂交还给学生，通过引导与帮助学生理解知识再创造知识，使学生通过小组交流能够发挥创造性思维与主观能动性。教师设计具有趣味性的探究作业，引导学生进行探索交流。通过趣味引导，创设丰富的教学情境，或者是趣味作业，使学生融入数学情境中，在轻松愉悦的氛围下感受数学知识。教师将全班学生分成若干个小组，并设置“小明在文具店购买文具”这一活动，让每个小组选一名代表上台进行角色扮演，通过文具店中的商品购买能够加强学生对数学知识的理解与掌握，也能够提高学生的表达能力，增强学生学习自信心与课堂活动积极性。

五、 进行客观综合的评价

传统小学教学中，教师过于重视学生的数学成绩，对于学生的评价，也只是根据学生数学成绩单进行评价，此种评价忽略学生的身心发展，不利于学生成长。在新课程改革背景下，教师应当通过适时的课堂评价激励，促进学生树立学习自信心，在评价过程中能够进行客观综合的评价，使学生养成良好的学习习惯。教学评价应当根据学生的差异略有不同，对于性格内向的学生，采用激励性评价使学生能够在课堂上积极踊跃地回答问题。对于性格外向，做题鲁莽的学生，则采批评式评价使学生能够意识到这一问题不该出错。当然批评不宜过重，否则会打击学生的学习积极性，批评也不应当过轻，否则对于性格外向的学生会感到无关痛痒。教学评价应当关注学生的学习过程以及学习动机，针对学生的学习层次进行区别对待，对于学习成绩较为优秀的学生，则可以引导学生探究深层次的数学内容，评价应当以再接再厉为主。对于成绩一般的学生教师进行及时的表扬，使学生能够发现教师对自己的关心与呵护，从而树立学习自信心。

六、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，开展小学数学教学，教师应当以学生为中心展开素质教育，在教学过程中运用多元化的教学方法引导学生进行自主探究。通过开展合作探究式学习，小组成员之间能够相互交流探讨，能够加深同学情谊的同时，丰富学生的知识面，促进学生发挥主观能动性。教师也应当树立终身学习的观念，在教学过程中，结合教材内容与学生的认知规律，充分挖掘教材内容不断地拓展延伸，为学生提供多元化的学习角度。

作者简介：

周艳华，河北省唐山市，唐山师范学院滦州分校附属小学。