刍议如何提升小学语文古诗教学的有效性

摘 要：在小学语文的古诗教学中，学生们往往会由于对古诗的学习方法不当，而影响古诗学习的有效性。为了提升小学语文古诗教学的有效性，我们应该积极根据古诗课文内容，做出相应教法的创新，使古诗教学能够更加适应学生的学习需求。本文就根据小学中高年级的具體古诗教学情况，来试图总结小学古诗教学的有效策略，希望能够促进小学语文的古诗教学研究。

关键词：小学语文；古诗教学；朗读；背诵；讨论

小学语文中高年级的古诗教学，是培养学生继承我国传统文化意识，发展学生审美鉴赏能力，提升学生语文修养的重要教学内容。在古诗教学中，如何提升教学的有效性，成了广大小学语文教师共同关注的问题。我们通过详细介绍作者生平及诗文创作背景的方式，为学生加深了对古诗的理解；利用朗读的方式，促进学生背诵古诗；还组织学生对诗词思想进行集体讨论，用以加深学生对古诗的情感体验。以下就结合具体教学情况，分别进行介绍。

一、 为学生详细介绍作者生平及诗文创作背景

我国流传下来的每一首古诗，都是历史文明的结晶。在小学语文古诗教学中，我们要重视对作者生平以及诗文创作背景的介绍，以此让学生感悟历史获得启发，从而更加认同古诗学习。我们在对作者及创作背景的介绍过程中，要让学生理解任何一个时代的文化形式，离不开该时代的历史背景，不同时代的文学艺术形式，具有不同时代的特点。如唐诗中多以七言或五言写成律诗或绝句，这种创作特点就需要让学生牢牢掌握。学生们掌握了古诗作者的人物生平及诗文创作背景，不仅能够对他们在古诗学习中产生良好的影响，更能够让学生见证和熟悉我国的历史，养成自觉传承和发展我国传统文化的“文化自信”，最终促进学生在今后的生活中更好地成长。

例如我们在小学五年级《清平乐-村居》一课的教学中，就为学生详细介绍了宋代的历史背景，以及辛弃疾的人物生平。我们为学生介绍宋代是一个大一统的朝代，但是在北方经常受到少数民族的侵扰，在北宋末年宋朝徽钦二帝被金朝所掳，北宋灭亡，宋高宗建立了南宋。而辛弃疾一生以恢复北宋为志向，主张抗金，因此遭到了弹劾，隐居村居。《清平乐-村居》就是辛弃疾在隐居过程中，对田园生活的感悟，表现了他热爱田园生活的美好心态。我们为学生说明，《清平乐-村居》是作者在政治上不得志，退而将精力放在田园山水之上而作出的作品，我们在学习过程中应该认识到辛弃疾作为爱国诗人的本质，从而更好地理解他的作品。

二、 利用朗读的方式促进学生背诵古诗

古诗的朗读是古诗教学的重要内容，在实际的古诗教学中，我们以组织学生朗读的方式，存进学生背诵古诗，使学生对古诗内容的掌握更加扎实。朗读首先是建立在学生理解故事含义的基础上，学生通过朗读古诗一遍又一遍地加深印象，最终能够进行对古诗的背诵，这种学习方式是建立在学生的经验基础之上的，可以有效为学生提供诗词的积累。在学生们的朗读过程中，教师需要通过对学生语调、语速、重音的指导，让学生能够在朗读中体现出诗词的情感与意境，能让学生根据不同的诗词内容，选择运用不同的朗读方式，以此促进学生朗读能力的提升。

例如我们在《六月二十七日望湖楼醉书》一诗的朗读过程中，就重点让学生利用重音与语调、语速展现诗词的跃动感。首先学生朗读：“黑云翻墨未遮山”，让学生将“黑云翻墨”四个字利用较快的语速朗读出来，“未遮山”则利用较为舒缓的语速朗读，在“山”字适当延长读音，这样会使聆听着感受到“黑云翻墨”的景象，并对“未遮山”产生联想。在之后的朗读过程中，也利用语调、语速、重音来提升朗读的效果，使学生的朗读富有感情、富有诗意。

三、 组织学生对诗词思想进行集体讨论

古诗教学的重点，是带领学生体会古诗的思想内涵及情感意境。而通过集体讨论的方法，可以集思广益，让学生们在共同讨论的过程中，对古诗的思想内涵及情感意境加深体会。我们在组织学生对古诗进行讨论的过程中，首先让学生们根据自己各自的观点，发表对古诗的见解，之后开始集中讨论。学生们在讨论过程中，彼此交换了观点，学习到了别人的优点，表现出了自己的理解，使他们对古诗的思想内涵及情感意境有了更深的体会。

例如我们在对王安石的《元日》讨论过程中，首先组织学生发表自己对本诗的观点，学生们有的表示，这首诗是王安石为了庆祝“元日”，而作的节日诗词。有的学生说，这首诗表现了王安石在“元日”中，除旧迎新的美好期盼等等。我们之后根据学生的意见，总结这首诗中的表现手法是以对“元日”万象更新的景物描写，而衬托作者对美好生活的向往的“借景抒情”写作手法，表达了作者心中积极乐观、热爱生活的思想感情。

总而言之，在小学语文的故事教学中，我们应该将古诗中的优秀思想精华进行提炼，并展示在学生们的面前。学生对于古诗的学习，基于在认同的基础上，展开朗读和背诵，能够更好地提升教学的有效性。我们再以集体讨论的形式发展学生对古诗的感情认知，更是对学生在心灵深处理解古诗的意境，提供了有利途径。

参考文献：

[1]谷春燕.古诗新韵——浅谈小学语文古诗教学[J].《教育（文摘版）》，2017，12（4）：230-230.

[2]李萍.浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].《科研》，2017，9（3）：76-76.

作者简介：

俞尽沙，江苏省苏州市，苏州学府实验小学校。